崔甲甲　王世濤

摘 要：本文以吉林體育學院體育表演專業(yè)為主要研究對象，通過文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法進行整體分析，結果表明：吉林體育學院體育表演專業(yè)課程的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)體育表演應用型人才做了充足的準備，不過作為該院校的新專業(yè)，其課程設置還需進一步修改和完善，真正找到適合新專業(yè)的課程優(yōu)化組合，以適應社會發(fā)展對體育藝術類人才的需求。

關鍵詞：表演專業(yè)；課程設置；研究

0 前言

體育類表演專業(yè)集體育運動與藝術表演于一體，具有運動競賽、健身、娛樂等多項功能，是一門表演性、觀賞性較強的新興專業(yè)。它是體育院校擺脫單一的體育專業(yè)發(fā)展模式，盡快調(diào)整專業(yè)結構，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的體育表演專門人才的需要。因此，吉林體育學院應該及時調(diào)整專業(yè)結構，增設體育表演專業(yè)，以順應時代發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)更多的體育類表演專業(yè)的專門人才，必將極大地推動我國經(jīng)濟、文化、體育、教育事業(yè)的發(fā)展，促進社會文明程度的提高。

1 研究對象與方法

第一，研究對象。本文主要以吉林體育學院表演專業(yè)課程設置為研究對象。

第二，研究方法。一是文獻資料法。本文在研究過程中通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫查閱了近10年來有關表演專業(yè)的相關資料，并閱讀總結提出自己的研究思路，由具體的數(shù)據(jù)進而為本文的寫作提供支持、依據(jù)。二是專家訪談法。課題的研究過程中，對國內(nèi)的一些在表演專業(yè)方面的專家進行了訪談，也采納了他們的一些建議。三是邏輯分析法。通過對體育表演專業(yè)的培養(yǎng)要求采用分析與歸納等方法對所獲取的資料與信息進行加工、歸類、處理，從而得到適合的邏輯結構，并得出相應結論。

2 研究結果與分析

2.1 吉林體育學院體育表演專業(yè)培養(yǎng)目標及人才規(guī)格的分析

（1）吉林體育學院培養(yǎng)目標的分析。高等教育是培養(yǎng)專門人才的教育。這些專門人才的種類是由學校中設置的專業(yè)所確定的，專業(yè)培養(yǎng)目標規(guī)定了該專業(yè)所培養(yǎng)的人才應達到的要求。培養(yǎng)規(guī)格是根據(jù)培養(yǎng)目標的具體要求，對人才所要涉及知識范圍、掌握技能的程度以及具有能力的高低制定的具體目標。吉林體院表演專業(yè)培養(yǎng)目標主要分包括三個方面：1）體育表演專業(yè)培養(yǎng)的基本要求。本專業(yè)學生主要學習體育表演專業(yè)方向表演藝術方面的基本理論知識，培養(yǎng)體育表演藝術方面的基本素質(zhì)和基本能力，掌握和具備獨立完成體育表演、教學與訓練、編導等方面的基本技巧和基本能力。2） 體育表演專業(yè)培養(yǎng)的素質(zhì)要求。掌握基本的政治理論、“三個代表”的重要思想和“以人為本”的科學發(fā)展觀；熟悉國家有關教育、藝術、體育的政策及法規(guī)；熱愛藝術教育和體育文化事業(yè)；具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力；具有良好的道德品質(zhì)和作風；具有敬業(yè)精神、公德意識和較高的文化藝術修養(yǎng)及良好的思想品質(zhì)。3）體育表演專業(yè)培養(yǎng)的能力要求。一是掌握體育學和表演專業(yè)的基本理論知識。二是掌握本專業(yè)表演、編導、教學與訓練的基本方法和技巧。三是具備綜合運用所學知識，進行體育藝術表演、賽事組織及相關社會活動的能力。四是具備較高的體育藝術作品的賞析能力。

（2）吉林體育學院表演專業(yè)課程結構的分析。課程結構也稱課程體系，是根據(jù)預定的人才培養(yǎng)規(guī)格對課程體系的內(nèi)容進行規(guī)范的基本框架，決定著所培養(yǎng)的表演專業(yè)人才基本知識門類和能力類型的宏觀配置。目前吉林體院2013年的表演專業(yè)在課程結構的劃分上比較細，它的必修課分為公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三個模塊，在每個課程模塊下面設置了不同的課程組合，這種課程的配置體現(xiàn)了既專而面又寬的優(yōu)化組合，重視專業(yè)課程整體組合的統(tǒng)一性，體現(xiàn)了課程的方向性，對于學生選課具有明確的指導作用，不容易出現(xiàn)盲目性。

2.2 吉林體育學院表演專業(yè)課程類別與比例的分析

課程的類別與比例是根據(jù)預定的人才培養(yǎng)規(guī)格對課程體系的內(nèi)容進行規(guī)范的基本框架，決定著所培養(yǎng)的體育表演專業(yè)人才基本的知識門類和能力類型的宏觀配置。

（1）吉林體育學院表演專業(yè)課程類別分析。表演專業(yè)的課程按其性質(zhì)分類，大致可分為以下三種：1）一般基礎課：即與表演專業(yè)沒有直接關系的課程，以非表演專業(yè)的思想政治教育、人文教育、科學教育為內(nèi)容，目的是造就“通識之材”，使表演專業(yè)的學生知識結構綜合化。2）專業(yè)基礎課：構成表演專業(yè)基礎的自然科學和社會科學領域的課程，也多以公共必修或公共選修課程的形式出現(xiàn)。3）專業(yè)課：具有表演專業(yè)中各具體專業(yè)方向的特色課程，多以專業(yè)必修或?qū)I(yè)選修的形式出現(xiàn)。

（2）吉林體育學院表演專業(yè)課程分量的分析。課程分量指每門課的教學時數(shù)。課程設置，既能在多方面培養(yǎng)人才的同時，又能促進學科的發(fā)展。通過選擇課程的計劃性、指導性、自由性實現(xiàn)課程體系的科學化。目前，吉林體育學院表演專業(yè)課程從課程學時上趨向“小型化”，所謂“課程小型化”，即把一些專業(yè)性較強以及新興課程簡約化，設置成一門耗時不多、內(nèi)容專的課程。這樣學生能用較短的時間、較快的速度修完課程，能為多學科選修提供條件。這樣的課程設置，既能在多方面培養(yǎng)人才的同時促進學科的發(fā)展。通過選擇課程的計劃性、指導性、自由性實現(xiàn)課程體系的科學化。

（3）吉林體育學院表演專業(yè)課程內(nèi)容構建的分析。課程內(nèi)容的構建是眾多教學計劃修訂過程中的薄弱環(huán)節(jié)，但又是教學計劃實施的中間環(huán)節(jié)，課程的構建既要考慮學科的知識、能力結構，又要考慮科學技術發(fā)展和社會的需要；既要反映科學技術發(fā)展的新成果，又要繼承和發(fā)揚已有的成功經(jīng)驗；既要保證本學科基礎知識、基礎理論、基本技能的要求，又要向相關學科基本理論、基本知識、基本技能拓寬；課程之間既要有貼切的配合，又要有明確的任務、分工。因此，構建我院校表演專業(yè)的課程內(nèi)容，是一個非常重要也是很難把握的環(huán)節(jié)，主要從加強基礎理論教育和整合主干課程，突出課程彈性方面入手。

3 結論

第一，吉林體育學院體育表演專業(yè)作為該院校的新專業(yè)，其課程設置還需進一步修改和完善，真正找到適合新專業(yè)的課程優(yōu)化組合，以適應社會發(fā)展對體育藝術類人才的需求。

第二，該院校表演專業(yè)的課程設置中突出了表演類的課程，忽視了體育類的課程，對體育與藝術的融合體現(xiàn)不明顯。

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作者簡介：崔甲甲（1985—），男，山東人，碩士，助教，主要從事體育教學工作。