繆賢浩

[摘 要]本文分析了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及基于自主學(xué)習(xí)平臺的混合教學(xué)模式，提出了理實一體化的模型，并對計算機基礎(chǔ)課程的理實一體化進行了研究，提出了解決方案。

[關(guān)鍵詞]混合模式；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；理實一體化

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.10.200

[中圖分類號] G642；TP3-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）10-0-02

1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 授課方式存在問題

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接收信息的渠道越來越多，接受新事物的方式也和以前有了很大的不同，可以用最簡單、最有效的方式來學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對重點知識的講授需反復(fù)舉例加強理解，授課節(jié)奏相對較慢。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)一般都是大班授課，學(xué)生在課堂上較難集中注意力，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。常常出現(xiàn)上課玩手機、睡覺及講話的情況。即便教師準備充分，授課生動，依然難以得到學(xué)生的認同，教學(xué)效果不盡如人意。

1.2 學(xué)生個人綜合能力參差不齊

大學(xué)的學(xué)生來自全國各地，由于全國各地高中教學(xué)側(cè)重點不一致，學(xué)生在入校時基礎(chǔ)不一，很難找到統(tǒng)一的教學(xué)進度以及教學(xué)方法，基礎(chǔ)不好的學(xué)生需要投入更多的時間和精力。

1.3 教學(xué)學(xué)時較少

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識點相對零散，課程介紹了包括Windows操作、辦公自動化軟件的使用、常用應(yīng)用軟件的使用、計算機硬件軟件知識、計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)等方面的內(nèi)容，而高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)時往往在50學(xué)時以內(nèi)，給教學(xué)帶來了非常大的困難。

2 基于自主學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)可行性分析

2.1 改進授課方式

自主學(xué)習(xí)平臺就是一個課程中心，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問錄制好的課程視頻及所有教學(xué)素材，只要有互聯(lián)網(wǎng)，任何時間、任何地點都可以學(xué)習(xí)，擺脫了傳統(tǒng)的教室集中授課，而且視頻擁有回看功能，通過視頻進行學(xué)習(xí)的學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻直到掌握為止；與此同時，教師錄制視頻的過程中，也不用反復(fù)對知識點進行舉例強調(diào)，只需交代清楚知識的重要性就行。

2.2 規(guī)避學(xué)生個人綜合能力參差不齊的問題

有了自主學(xué)習(xí)平臺的支持，學(xué)生只要會上網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)，不受時間、地點的限制，基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻及實踐，也可以達到較好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)平臺極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率，解決了學(xué)生因基礎(chǔ)不好帶來的問題。

3 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論實驗一體化的研究

理論實驗一體化即將理論課與實驗課融合在一起講授，由于實驗有場地的要求，所以一體化一般都是將理論課融入到實驗課當中來。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，它包括計算機與信息技術(shù)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、文字處理操作、電子表格操作、演示文稿制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、Photoshop應(yīng)用、Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、信息安全與職業(yè)道德、WPS Office、Web程序設(shè)計、程序設(shè)計基礎(chǔ)、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、軟件工程基礎(chǔ)等內(nèi)容，除了計算機與信息技術(shù)、信息安全與職業(yè)道德、軟件工程基礎(chǔ)內(nèi)容以外，其他內(nèi)容都需要上機實踐。

在高校里，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)最重要的實踐操作都是圍繞著Office軟件進行的，微軟的Office包括Word、Excel、Powerpoint等軟件，每個軟件的操作難度不大，但是十分復(fù)雜。以Word為例，居中對齊就可以分別通過鼠標右鍵、快捷工具欄及下拉菜單欄三個不同的操作去實現(xiàn)。教師在有限的學(xué)時通過舉例講授難以面面俱到。這些內(nèi)容不需要太多理論基礎(chǔ)，基本上就是純粹的操作練習(xí)，在實驗室里講授課程效率要高很多。另外，Photoshop、WPS課程的性質(zhì)和Word差不多，所以上述內(nèi)容都可以放到實驗室里進行講授。

程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及軟件工程都是計算機相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，開設(shè)了后續(xù)專業(yè)課，非計算機專業(yè)的學(xué)生也會開設(shè)專門的程序設(shè)計課程，學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言。這類課程只需在機房里通過簡單的例子進行講授，讓學(xué)生有一個感性認識即可。

從以上情況可以看出，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課完全可以在機房里進行，所以，理論實驗一體化是可行的。

4 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)計

以湖北理工學(xué)院計算機學(xué)院為例，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)團隊將課程的視頻按照知識點剪輯上傳到自主學(xué)習(xí)平臺（課程中心），學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)可以完成所有的教學(xué)，具體進度如下。

為配合理論實驗一體化教學(xué)，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)團隊教師將各章的授課內(nèi)容分割成若干知識點，并錄制成30段（自學(xué)視頻6段）半小時以內(nèi)的視頻，上傳到自主學(xué)習(xí)平臺，主要面向大一的新生，學(xué)院為其單獨開放了4個實驗室，每個實驗室每天開放10小時，每一個半小時安排一位教師值班，專門為自主學(xué)習(xí)學(xué)生答疑輔導(dǎo)，使學(xué)生在無課時間段的任何時間都能進行自主學(xué)習(xí)，并且有專門的老師進行輔導(dǎo)。教師的輔導(dǎo)答疑過程，實際上是和學(xué)生進行的一對一輔導(dǎo)，針對性更強，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了提高學(xué)生的動手能力及職業(yè)技能，在考核方面，強調(diào)學(xué)生的上機操作能力，采取過程性考核，取消一卷考核，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)綜合起來進行考核，全面評估。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的成績評定分為平時成績、實驗成績以及期末成績?nèi)糠?。平時成績包括視頻的學(xué)習(xí)情況以及各章測試情況，實驗成績包括實驗作業(yè)完成情況以及實驗出勤情況?？偝煽儼凑請D2中所示的比例加權(quán)處理以后得出，這樣得出的成績實際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況的體現(xiàn)，摒棄了傳統(tǒng)的一卷制。

5 結(jié) 語

綜上所述，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本理論、工作原理及基本辦公操作技能。作為學(xué)生第一門實踐類課程，它不僅向?qū)W生傳授基本原理知識，還為學(xué)生使用計算機進行學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要，如今，知識更新速度飛快，只有持續(xù)的學(xué)習(xí)才不會被淘汰。要不斷改進教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為日后的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。

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