王利明

【中圖分類號】G623.8

體育與健康課程標準提出體育課堂教學，是以促進學生身體，心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，因此，體育學習的目的要不斷地適應新課程改革的需要，在體育教學中不斷地激發(fā)和保持學生對體育的學習興趣，學生對哪些體育項目感興趣，我們可以根據(jù)此調(diào)整教學計劃，使教學內(nèi)容盡量與學生興趣接軌。使學生思維活躍，熱情高漲，真正成為學習的主人，成為課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效，即使是碰到自己不是很擅長的教材，也能輕松完成自己的教學任務。下面我就簡單談談自己在實際的體育教學工作中的一些做法和體會：

一 、游戲比賽提高教學效率

在小學體育教學中，根據(jù)教學的實際情況，選擇合適的體育游戲內(nèi)容可以有效的提高教學的效率。游戲比賽在體育教材中占有相當?shù)姆萘?，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的競爭意識、團結(jié)合作、創(chuàng)新精神、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。例如，在游戲比賽中也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。甚至有一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，更有拳腳相向的現(xiàn)象，這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，抓住這一契機，引導學生要正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。

二、創(chuàng)設和諧氛圍? 促進合作學習

課堂中，教師只有創(chuàng)設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍，為全體學生合理制定鍛煉計劃，掌握正確鍛煉方法，學會自我評價和體育欣賞水平，提高體育文化修養(yǎng)，進一步提高運動技術(shù)水平;對于體育與健康意識差的學生首先提高其體育與健康意識，使其積極參加體育鍛煉，才能讓學生感到自己在這個環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利于學生的個性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利于學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學生的個性更能無拘無束的發(fā)揮。因為他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，也減少了個體的差異，因為他們?yōu)榱诉@個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運球的學習小學生通過“朋友式”交流，合作式的學習，發(fā)現(xiàn)許多變向運球的方法是豐富多彩的。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

根據(jù)學生的年齡特征及好勝心強，將教學內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動中，使學生對勞動產(chǎn)生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結(jié)束后讓學生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。例如小學體育教師可以在籃球教學中，首先讓學生練習籃球的基本技能，再通過體育游戲來提高籃球的教學方法，使整個教學更加具備趣味性，有效的吸引學生的學習興趣，從而有利于學生掌握體育技能。

如此教學，不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅?？傊?，良好的體育教學是讓學生更扎實地學好技術(shù)，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂，感受快樂的神奇！

四、更新理念，實現(xiàn)學生為主體

實踐出真知教學：“行是知之始，知是行之成”――實踐出真知。 所謂“自主式教學”和“研究性學習”，即以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，掌握基本的科學方法，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的教學過程枯燥無味，教學偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，學生有畏難情緒。教學過程中教師積極引導學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生在玩的過程中主動學習、主動探索，培養(yǎng)學生的自學、自練、自評的能力。另外，在教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學生進行創(chuàng)造性地學習比不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創(chuàng)造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中將教師的指導與學生的創(chuàng)造結(jié)合起來。

總之，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。根據(jù)新課程觀念，體育教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。我們的體育教師應該根據(jù)教學觀念的變化，逐步改進教學策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合促進新課程在自己的體育教學中逐步滲透和積極實施。