張建平

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也取得了一定的成果，人們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注也越來(lái)越多。百年大計(jì)，教育為先。而幼兒園教育作為初始教育階段，是為以后高等教育和終身教育打基礎(chǔ)的初始教育，只有做好幼兒園的教育管理工作，才能為以后整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建打下一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)，幼兒園教育工作做得越好，基礎(chǔ)就越牢固越厚實(shí)，整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建就越加牢固越加龐大，對(duì)個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。由此可見，幼兒園教育在整個(gè)受教育過程中的重要地位。從幼兒園教育管理中管理思想、教師管理、制度管理等多個(gè)層面中出現(xiàn)或者存在的問題出發(fā)，來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勚腔酃芾聿呗栽谟變簣@教育管理工作中的運(yùn)用，并為幼兒園教育管理工作提供一些建議和幫助，為我國(guó)幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

智慧管理策略幼兒園教育管理我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，使得越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，盡早提高自家孩子的個(gè)人素質(zhì)和才藝，是為以后在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更好的生存和發(fā)展，所以秉著“不能孩子輸在起跑線上”的觀點(diǎn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)將小孩送入幼兒園接受幼兒園教育。再這樣的時(shí)代背景下，對(duì)于高素質(zhì)和高質(zhì)量的幼兒園的要求越來(lái)越多，逐漸形成了現(xiàn)在“入園難”“入園貴”的現(xiàn)象和問題。對(duì)于當(dāng)前幼兒園教育事業(yè)中存在的這些問題和現(xiàn)狀，國(guó)家加大對(duì)幼兒園教育事業(yè)的投入，快速增加幼兒園數(shù)量，提高幼兒園教育質(zhì)量，以滿足人們對(duì)幼兒園教育日益增長(zhǎng)的需要。

一、幼兒園教育管理的認(rèn)識(shí)

我國(guó)初期的幼兒園教育，在當(dāng)時(shí)并不是出于教育的目的而進(jìn)行設(shè)置的，只是為了安置女性勞動(dòng)力而建設(shè)的，性質(zhì)多為集體和企業(yè)舉辦的。但是發(fā)展到現(xiàn)在，幼兒園教育管理已經(jīng)成為一門正式的學(xué)科。幼兒園教育管理作為現(xiàn)在教育管理學(xué)科的分支學(xué)科，其主要是對(duì)學(xué)齡前兒童的教育領(lǐng)域中的管理現(xiàn)象和管理規(guī)律進(jìn)行研究的學(xué)科。并且幼兒園教育管理是當(dāng)代教育管理的重要組成部分，其目的是通過對(duì)幼兒園中存在的各種關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，并使得幼兒園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)和工作能夠以合理的安排來(lái)保障其順利開展，以達(dá)到高效率、高質(zhì)量的完成幼兒園教育的培育目標(biāo)任務(wù)的活動(dòng)。

我們可以從兩個(gè)理論層面來(lái)認(rèn)識(shí)什么是幼兒園教育管理：一個(gè)是宏觀，也可說(shuō)是廣義層面上的認(rèn)識(shí)；二是微觀，也是從狹義層面的認(rèn)識(shí)。從宏觀層面來(lái)看待幼兒園教育管理，需要將它放到整個(gè)社會(huì)以及整個(gè)教育體系中來(lái)看待，將幼兒園教育管理作為社會(huì)以及教育體系的組成部分來(lái)看待，并時(shí)刻注意影響和制約幼兒園教育管理工作的各種外部因素。這些外部因素既有國(guó)家層面的，也有社會(huì)層面上的。在國(guó)家層面上的外部影響因素主要是國(guó)家對(duì)教育方面制定和實(shí)施的各種政策以及各種法律法規(guī)和對(duì)教育事業(yè)大的教育目標(biāo)的制定；在社會(huì)層面的影響因素有：幼兒園的地理位置、城市發(fā)展經(jīng)濟(jì)狀況、當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)俗以及幼兒園與當(dāng)?shù)馗飨嚓P(guān)部門的聯(lián)系等等。從微觀來(lái)看待幼兒園教育管理，即對(duì)幼兒園內(nèi)部工作的管理，指在確立幼兒園的內(nèi)部工作的制度、方法、目標(biāo)的前提下，充分利用幼兒園擁有的資金、設(shè)備、師資力量等因素，來(lái)為學(xué)齡前兒童創(chuàng)造一個(gè)有益的受教育環(huán)境，使得教育工作在順利開展的同時(shí)，滿足社會(huì)和家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園教育的需求的管理活動(dòng)。要做好幼兒園教育管理工作，需要采用智慧的管理策略以提高自身的管理水平，從而提高自身的主觀能動(dòng)性，同時(shí)充分考慮外部影響因素，以取得外部支持。

二、智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用

1.以人為本，促進(jìn)優(yōu)化管理

西洛斯·梅考克說(shuō)過：“管理是一種嚴(yán)肅的愛?！睂?duì)于幼兒園教育的管理我們需要抱著一個(gè)對(duì)幼兒園教育的愛的心去管理。而幼兒園教育的根本還是在于人，所以要做好幼兒園教育的管理工作，關(guān)鍵還是要以人為本，以幼兒的發(fā)展為本，不斷提升幼兒園管理者的管理素質(zhì)，以保障給幼兒提供高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。雖然用“一只獅子帶領(lǐng)一群綿羊，可以打敗一只綿羊帶領(lǐng)的一群獅子”這個(gè)比喻來(lái)形容一個(gè)好的幼兒園管理對(duì)幼兒園教育的重要性不是特別恰當(dāng)，但是提高幼兒園管理者的管理素質(zhì)，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)和工作的開展的重要性是不可言喻的。所以幼兒園管理者應(yīng)不斷加強(qiáng)自身對(duì)于管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極參加各種學(xué)習(xí)會(huì)、研討會(huì)、管理培訓(xùn)等活動(dòng)，以開拓知識(shí)管理思路，增長(zhǎng)自身見識(shí)。同時(shí)重視對(duì)每天幼兒園教育管理行為的反思?！拔崛杖∥嵘怼敝挥胁粩喾此甲约涸谟變簣@教育管理中的管理行為，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷實(shí)踐自己對(duì)于管理理論的認(rèn)識(shí)。在反思的過程中不斷提高自身素質(zhì)和管理水平，并在反思中形成具符合幼兒園教育知識(shí)實(shí)際又帶有自身色彩的管理體系和管理思想。同時(shí)管理體系和管理思想的確立還要堅(jiān)持從群眾中來(lái)到群眾中去的原則，讓管理體系和管理思想逐漸貫徹到教育實(shí)踐行為之中，是其深入人心，具備廣大的群眾基礎(chǔ)。在幼兒園教育管理中，要注意實(shí)施智慧管理策略，用頭腦、用智慧來(lái)對(duì)幼兒園教育進(jìn)行管理。

2.情緒智慧，加強(qiáng)自身管理

“情緒是會(huì)傳染的”。整天面對(duì)著開心的人，自己也會(huì)逐漸開心起來(lái)，反之，對(duì)著不開心的人，自己也會(huì)變得不開心。所以我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的自我情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和管理，避免在幼兒園的教育過程中，因?yàn)榻處煹膲那榫w而對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響甚至妨礙工作的進(jìn)行。對(duì)于教師自我情緒的管理，應(yīng)該幫他們樹立正確的情緒管理意識(shí)，讓他們?cè)诿鎸?duì)人生中的不公平時(shí)，能用智慧去解決問題、開導(dǎo)自己，學(xué)會(huì)控制自己的壞情緒。生活就像一面鏡子，你給他什么，他就給你什么，以微笑面對(duì)生活，生活也會(huì)對(duì)你微笑。所以在幼兒園教育管理過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)控制好自身的情緒，做一個(gè)快樂的人，并將快樂傳遞給孩子，讓他們?cè)谟淇熘薪邮芙逃B(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教育在教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展中有著十分重要的作用。本文只簡(jiǎn)單地闡述了智慧管理策略在幼兒園教育管理的幾點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)于應(yīng)對(duì)時(shí)代對(duì)幼兒教育提出的新挑戰(zhàn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該積極探索智慧管理策略在幼兒園教育管理中的新運(yùn)用，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

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