黃曉霞

【摘 ? ?要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重信息技術(shù)對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用，甚至每個(gè)學(xué)科都與信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系。但是當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)還有許多需要完善的地方，以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談三種有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) ?計(jì)算機(jī) ?分層 ?互動(dòng) ?評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.031

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程旨在使學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的前提下培養(yǎng)其的實(shí)際應(yīng)用能力，能夠把計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能和自己的專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。因此，計(jì)算機(jī)的教學(xué)就顯得尤為重要。但是如何順利開(kāi)展大學(xué)計(jì)算機(jī)課程呢？我認(rèn)為可以從以下三種教學(xué)方法著手，效果比較理想。

首先，大學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)是面對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而設(shè)置的課程，但是內(nèi)容上要比高中階段深?yuàn)W抽象得多，尤其到了后期學(xué)習(xí)VF程序設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生都是聽(tīng)得云里霧里的，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)完全聽(tīng)不懂，因此，學(xué)生之間的差異就很明顯。另外，大學(xué)階段都是采取階梯教室大班進(jìn)行授課，計(jì)算機(jī)作為一門基礎(chǔ)必修課，一般是一個(gè)學(xué)院在一起統(tǒng)一學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，導(dǎo)致教師一個(gè)人無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。鑒于此，分層教學(xué)就顯得尤為重要。

第一，在開(kāi)學(xué)之初我建議學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行分級(jí)。因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自祖國(guó)各地，學(xué)生學(xué)習(xí)的高中學(xué)校由于區(qū)域和城鄉(xiāng)差異在計(jì)算機(jī)教學(xué)上也存在一些差距，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)掌握的程度不一。很多教師發(fā)現(xiàn)大一新生在計(jì)算機(jī)課上有的學(xué)生表現(xiàn)出不耐心，原因是老師講的他高中就學(xué)過(guò)了，但是還有不少?gòu)钠h(yuǎn)地區(qū)來(lái)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本的Windows系統(tǒng)操作還不會(huì)。因此根據(jù)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)水平分出A、B兩個(gè)班來(lái)，縮小班級(jí)內(nèi)計(jì)算機(jī)教學(xué)的差距，方便教師針對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。例如，A級(jí)學(xué)生熟知簡(jiǎn)單的文檔操作等，教師只需稍微復(fù)習(xí)之后就讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)等實(shí)際操作訓(xùn)練;對(duì)于B級(jí)學(xué)生教師就要注重基礎(chǔ)的教學(xué)，著重訓(xùn)練文本修改和制作等技能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，學(xué)習(xí)Photoshop和CAD等技術(shù)操作方法。使每個(gè)層次的學(xué)生都獲得相應(yīng)的發(fā)展，并不是說(shuō)A級(jí)的學(xué)生就厲害，只是學(xué)生能力發(fā)展快慢的問(wèn)題。

第二，在分班之后并不是說(shuō)一個(gè)班級(jí)內(nèi)就不存在差異性，有一些對(duì)于計(jì)算機(jī)非常感興趣的學(xué)生，學(xué)校就可以積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言等選修課，拓展學(xué)生的計(jì)算機(jī)視野和能力，使其興趣得到充分的發(fā)展。

第三，分層教學(xué)并不是僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，教師也要在講課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把知識(shí)分層歸類，方便在課堂教學(xué)中能夠隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改變教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)信息知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。總之，分層教學(xué)就是綜合考慮到學(xué)生的個(gè)體差異而采取的教學(xué)方法，促進(jìn)教育的公平，從而為每個(gè)學(xué)生提供充足的發(fā)展空間。

其次，互動(dòng)教學(xué)是提高教學(xué)效果的重要教學(xué)方法。大學(xué)計(jì)算機(jī)內(nèi)容繁雜，課時(shí)又相對(duì)較少，很多教師認(rèn)為大學(xué)生具備自我約束能力，上課不必采取很多教學(xué)方式和手段，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是不少教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，一節(jié)課下來(lái)寫(xiě)了滿滿一黑板程序設(shè)計(jì)算法，學(xué)生一聽(tīng)就是一節(jié)課能不感到枯燥嗎？教師自己講完按照課本提示為學(xué)生展示現(xiàn)場(chǎng)示范，學(xué)生一邊看著課本一邊看教師的大屏幕操作，思維根本來(lái)不及轉(zhuǎn)換。總之這種被動(dòng)緊張的教學(xué)方式并不適合大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。我認(rèn)為，教師應(yīng)該促進(jìn)班級(jí)整體的互動(dòng)，學(xué)生之間、師生之間互相交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造輕松、探究性的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的主體性建立，自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中。

第一，教師上課不可急于求成導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，一旦一個(gè)環(huán)節(jié)落下就想放棄。在上課過(guò)程中，教師可以講完理論流程之后偶爾借助詳細(xì)的視頻講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)生分小組進(jìn)行重點(diǎn)探討，每個(gè)小組推選同學(xué)到主機(jī)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而豐富課堂內(nèi)容。

第二，大學(xué)階段學(xué)生與教師相處的時(shí)間極為有限，基礎(chǔ)課程一般都是使用流動(dòng)教室，另外很多大學(xué)教師都是自己做科研項(xiàng)目的，下了課之后如果沒(méi)有學(xué)生問(wèn)問(wèn)題就回教研室或者做其他事情，師生之間的交流比較少。因此建議教師鼓勵(lì)學(xué)生給自己發(fā)郵件或者打電話，遇到問(wèn)題積極咨詢，開(kāi)展第二課堂，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

第三，教師不必局限于課本進(jìn)行教學(xué)，要為學(xué)生介紹最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和變化趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行探究性項(xiàng)目，教師應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生，給出正確指導(dǎo)，在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的提高，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，自主把計(jì)算機(jī)技術(shù)與自己的專業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合?？傊?dòng)就是要求教師尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，改變自己的角色定位，積極發(fā)揮自身的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

最后，評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向具有重要的指引作用。大學(xué)生要多關(guān)注自身計(jì)算機(jī)實(shí)際操作和生活實(shí)踐能力的發(fā)展，改變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)論勝敗的觀念，因此需要學(xué)校完善計(jì)算機(jī)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。很多學(xué)校已經(jīng)采取成績(jī)的多維評(píng)價(jià)方式，最終期末成績(jī)卷面占70%，日常表現(xiàn)占30%，但是實(shí)際上學(xué)生的日常表現(xiàn)得分就緊緊依據(jù)出勤表現(xiàn)給分，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有積極參與學(xué)習(xí)，教師也并不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致最終卷面分?jǐn)?shù)還是起著決定性作用。

我認(rèn)為日常表現(xiàn)的評(píng)估應(yīng)該加入定期進(jìn)行單元上機(jī)測(cè)驗(yàn)，及時(shí)考查學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)。如果只有出勤率而沒(méi)有能力的提高，日?？疾樽罱K流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生任何積極作用。對(duì)于學(xué)生參與的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽或者技術(shù)創(chuàng)新的項(xiàng)目教師要為其在日常表現(xiàn)中加分，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的多維化，促進(jìn)學(xué)生積極參加課外與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課外活動(dòng)。

除了關(guān)于成績(jī)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)改革，評(píng)價(jià)機(jī)制還涉及到日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于大學(xué)學(xué)生教師一定要嚴(yán)格要求，對(duì)上課吃飯、吃零食、用手機(jī)看視頻玩游戲等不良習(xí)慣不能縱容，一定要給出警示，但是最好不要單獨(dú)針對(duì)某一個(gè)學(xué)生，提高其自覺(jué)反省的意識(shí)就行，注意評(píng)價(jià)的方式，既尊重學(xué)生的自尊心，又表示出批評(píng)的意味?？傊u(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而開(kāi)展高效的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的詳細(xì)論述，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)比高中階段更系統(tǒng)和困難，因此需要教師不僅僅關(guān)注自身的學(xué)術(shù)研究，也要不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重信息技術(shù)對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用，因此教師要不斷探究更適合學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，為其今后走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。