張靖也

孤兒是特殊的受教育群體，作為孤兒集中教育學校的班主任，準確的工作定位是開展班級管理工作的關(guān)鍵之處。孤兒學校的班主任，需要擔當教師和家長的雙重身份，尤其是處于初中階段學齡的孤兒學生，引導他們樹立正確的“三觀”，更是工作中的重中之重。依據(jù)筆者自身多年的孤兒學校班主任工作經(jīng)歷，通過分析孤兒學生青春期的心理特點，對孤兒教育環(huán)境中班主任的工作定位和情感滲透進行探討。

孤兒教育班主任工作定位情感滲透作為孤兒群體初中階段的班主任，面對帶有心理創(chuàng)傷的青春期學生，應(yīng)該引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。孤兒學校的班主任，充當著“教師”和“家長”的雙重身份，幫助學生了解社會環(huán)境，融入社會氛圍。因此，準確的工作定位和與孤兒學生的情感滲透，是班主任工作的重點所在。

一、青春期孤兒的心理特點

1.自我封閉。親屬的關(guān)愛永遠代替不了父母的關(guān)愛，當一個孩子失去了父母以后，他會從內(nèi)心感覺從此失去了所有的陪伴、關(guān)心和分享，那些從小被遺棄在福利院的孩子，更是自內(nèi)向外地感到孤獨與無助。在小小的童年身影下，他們伴隨著孤獨、恐懼、疑惑而慢慢成長，逐漸地也將自己封閉在其他人的圈子之外，及時周圍都是與其經(jīng)歷相近的同學，也不會真正放開自己的內(nèi)心。

2.過度自卑。由于自小缺少家人的關(guān)愛，他們?nèi)跣〉男撵`總是無法真正接受殘酷的生活現(xiàn)實，有些學生認為自己什么事情都做不好，什么活動都不想?yún)⑴c，即使他們真的非常想去和大家一起玩玩鬧鬧；還有些學生喜歡在人群中表現(xiàn)自己，看起來活潑開朗，喜歡聽到別人的贊美，一旦遭受挫折和打擊，將會無法接受現(xiàn)實而徹底崩潰。

3.過度自我保護。孤兒學生的自我保護意識很強，尤其是當他們認為自己已經(jīng)有了反抗能力以后。由于他們從小失去的東西太多，他們不想失去任何想要的東西，占有欲極強，自尊心也很強。當他們認為有些事情傷害到他們的時候，總會表現(xiàn)出沖動易怒，自控能力差，遇事不冷靜，做事不想后果等問題。當這些學生犯錯被批評時，也總是表現(xiàn)出破罐子破摔，用拳頭保護自己。在他們心里，自己永遠排在第一位。

4.過度逆反。孤兒學生是渴望被關(guān)注、渴望被欣賞的，但是他們不會真正地表達自己的愿望，而在言行上刻意表現(xiàn)出與眾不同，甚至選擇用“對著干”的方式來宣告存在感。

5.自我補償。很多孤兒學生都認為東西都是別人的好，別人總是比我得到的多，別人都比我好，因此他們會選擇各種方式去滿足內(nèi)心的渴望，獲得他們認為的幸福感。

6.過早與異性交往。由于過早地失去家庭的溫暖，孤兒學生會渴望從異性身上尋求心靈寄托，但是他們又不會真正相信會有人對他們付出情感，并且心智不完全成熟，缺乏識別和承受能力，就會出現(xiàn)很多問題。當感情不順利時，他們會用非常方法去掩飾內(nèi)心痛苦，不再刻意約束自身行為，濫交朋友，放棄學習機會，自我放逐。

二、班主任工作的準確定位

在孤兒集中教育中，班主任充當教師和家長的雙重身份，遵循孤兒學?！敖甜B(yǎng)結(jié)合，以教為主，教養(yǎng)并重”的教育原則，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀。在長時間與孤兒學生的交流中，我感受到了工作定位的重要性。

1.不做過度干預(yù)的“父母”，而做人生路上的朋友。不斷校正孩子在成長過程中的認知偏差，是“父母”這個角色的重要體現(xiàn)，但是過度地干預(yù)學生的心理成長，會影響學生今后的心理和思維發(fā)展。班主任要努力成為孤兒學生人生道路上可以分享心情、可以發(fā)泄情緒但必須從內(nèi)到外表現(xiàn)出尊重的人。尤其是初中階段的學生，不合理的認知已經(jīng)在他們的腦海中留存較長時間，班主任想要去改變他們，必須長時間的交流和情感滲透，讓學生從內(nèi)心接受，才能有所成效。班主任應(yīng)該充分發(fā)揮班級團體精神，結(jié)合自身行為的影響，為學生營造合理的認知環(huán)境。

2.充分發(fā)揚職業(yè)奉獻精神。只有無私付出情感，才能培育出人格健全的學生，一旦出現(xiàn)懈怠，之前的努力就有可能前功盡棄，要讓學生能夠從細微之處感受教師的付出，并能夠接受教師的愛。班主任要始終堅持終身學習的觀念，堅持把自己的情感充分投入到孤兒身上，堅持不懈地努力，把工作做深做細，以自己的行動不斷激勵學生勤奮進取。

2.不能表現(xiàn)出過度的情緒化。學生遇事有情緒是正常的，處理這類問題時，班主任一定要先管理好自己的情緒，再處理學生的問題，如果教師帶情緒處理問題，結(jié)果會更糟。需要給學生充分的時間冷靜，等學生情緒穩(wěn)定后，很多學生會開始悔悟，這時在進行正確的思想疏導，學生會很樂意接受。

三、班主任要向孤兒學生進行循序漸進的情感滲透

每一名孤兒學生的內(nèi)心都是一顆“玻璃心”，他們無法接受付出情感后再次失去，他們?yōu)榱吮Ｗo自己，在內(nèi)心外附加了很多層“外衣”。因此，教師想要真正走進學生內(nèi)心，需要小心地剝落學生的保護層，讓他們能夠感受到被關(guān)愛與照顧，打開自己的心靈。

1.以平等為原則對待每一名學生。班主任要具備民主的意識、平等的觀念，要真正從思想上確立孤兒學生的主體地位，尊重學生，與學生平等相待，學生不論性別、出身、外貌、學習成績，都有平等參與教育活動的機會。孤兒學校的教育方針是：一切為了孤兒，為了孤兒的一切！班主任更要把這一思想落實到日常教育教學實踐中去，努力做到為一切孤兒服務(wù)。

2.明確育人的目的，寓情于教。（1）做人的原則——誠實、責任、尊重。成人比成材更重要，誠實、責任、尊重都是人格的外延的概念。為培養(yǎng)學生們的健康健全的人格品質(zhì)，時時刻刻都要引導學生樹立正確的人生觀，并適時組織主題班會活動，使學生們能從中學到這些基本人格特征。

（2）培養(yǎng)樂觀、積極、向上的情感。班主任要發(fā)揚自身榜樣精神，努力照亮學生的內(nèi)心，進行必要的挫折教育，引導他們正確面對困難，給予學生積極向上的希望，將樂觀的情感滲透到他們的心靈深處，為他們今后面對社會奠定基礎(chǔ)。

3.做優(yōu)秀的傾聽者，努力成為朋友般的師長。當學生敞開心扉后，他們會積極向你靠攏，訴說他們心里的小秘密，這個時候，我們要做優(yōu)秀的傾聽者，幫助他們分析疑惑，教會他們?nèi)绾谓鉀Q眼前的問題，也可以與他們分享你的想法，讓他們學會與人分享，學會欣賞和接納他人，努力成為被學生尊重的朋友般的老師。

綜上所述，身為孤兒學校的班主任，發(fā)揚無私奉獻的精神，扮演“父母”的角色，通過循序漸進的情感滲透，發(fā)揮教師自身的榜樣精神影響，可以正確引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀，幫助孤兒學生盡快的融入社會大環(huán)境，付出自己的努力！

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