陳俊

摘 要：在長期的英語一線教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)從小學(xué)三年級開始學(xué)英語時，就引入歐美等國的Phonics進行語音和單詞教學(xué)，教給學(xué)生讀音規(guī)則來拼讀單詞，培養(yǎng)見詞能讀、聽音能寫的能力，可以讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)更便捷、更有效、更快樂。

關(guān)鍵詞：Phonics；英語；語音；單詞教學(xué)

一、自然拼讀法概述

通過Phonics的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者建立字母與發(fā)音的直覺音感，學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則，建立字母與發(fā)音的直覺音感，從而達到看到單詞可以自然發(fā)音；聽到讀音，也能反應(yīng)出單詞的拼寫。

二、Phonics的特點

1.降低了單詞記憶的難度

學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時就常常靠一遍又一遍的跟讀來記住單詞的發(fā)音，有時剛讀會一轉(zhuǎn)身就忘了，只好用中文標(biāo)注發(fā)音。運用Phonics教學(xué)學(xué)生只要掌握了單詞中字母的發(fā)音，可以利用拼寫規(guī)律來記單詞，使單詞學(xué)習(xí)不再讓英語初學(xué)者望而生畏。

2.巧妙利用了漢語拼音的正遷移作用

小學(xué)一年級便已經(jīng)完成了漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠用拼音拼讀生字。在漢語拼音中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多音節(jié)與英語的相似，例如：p和/p/，in和/in/，a和/a： /。巧妙利用學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知，來進行英語單詞拼讀的學(xué)習(xí)，就發(fā)揮了舊知的正遷移作用，從而幫助學(xué)生更輕松地掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。

3.為學(xué)生的英語語言技能的發(fā)展打好基礎(chǔ)

大部分的英語單詞符合Phonics的發(fā)音規(guī)則。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生可以像看中文拼音版的書一樣流利閱讀時，就能在大量的閱讀中培養(yǎng)語感、擴充單詞。

三、Phonics在英語教學(xué)中的運用

1.善于總結(jié)，培養(yǎng)方法

會學(xué)習(xí)的孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在自己的學(xué)習(xí)過程中不斷改進和完善。教師教“書”的同時，還要教“生”，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中改掉標(biāo)注中文等不好的學(xué)習(xí)方法，慢慢地掌握Phonics，形成記憶英語單詞的好方法。

2.說說唱唱，培養(yǎng)興趣

好玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。我們可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點用說說唱唱、游戲活動等讓學(xué)生樂于開口、敢于開口、急于開口。

（1）兒歌、故事激趣。兒歌因為好聽又好玩深受小學(xué)生的喜愛，運用在Phonics教學(xué)中，使枯燥的字母教學(xué)變得有了童趣。（2）游戲、活動激趣。游戲能把課堂變得充滿生機和活力。在運用Phonics教學(xué)字母、單詞時增加游戲會讓昏昏欲睡的孩子興奮起來，特別是分組比賽，就是那特別愛開小差的孩子也會全身心地投入進來爭奪勝利。

3.勤學(xué)多練，培養(yǎng)習(xí)慣

好習(xí)慣益終身。教師從三年級孩子開始學(xué)英語時就要教學(xué)生運用Phonics的讀音規(guī)則拼讀單詞，養(yǎng)成良好的記憶單詞習(xí)慣。例如：教字母a[？覸]時，教完發(fā)音后在字母后面加上不同的輔音字母，組成at，ab ag，am，an，ad，af，ak，ap，as等讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生在前面加字母at—mat，sat，bat，hat，cat，fat，pat，反復(fù)練習(xí)。這樣才不會一見到新單詞就不知道怎么讀，就緊張。

教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。把Phonics引入小學(xué)英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力，堅持學(xué)生單詞拼寫“巧”為徑，“樂”作舟，將會使學(xué)生終身受益。

編輯 謝尾合