姜秀利

一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)存在著諸多的教育契機(jī)，教師只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)從細(xì)枝末節(jié)中帶給幼兒寬廣的發(fā)展空間。如自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性；給他力所能及的任務(wù)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識；戶外散步，給孩子空間觀察，激發(fā)好奇心。

生活即教育獨(dú)立責(zé)任感一提及“教育”和“能力”，大多會(huì)想到集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)等。實(shí)際上，幼兒的很多能力的發(fā)展，都源于一日生活的各環(huán)節(jié)中，只要老師細(xì)心觀察，無聲滲透，“生活即教育”的至理名言便會(huì)變得立體。下面把我工作實(shí)踐中的一些教育案例和大家共享。

情景再現(xiàn)一：

早上入園，安星宇來到班里后，奶奶想幫他脫下衣服，我對孩子說：“自己的事情自己做啊，讓奶奶看看你有多棒，不僅能迅速脫下衣服，還會(huì)把衣服疊好放進(jìn)衣帽櫥里。”孩子在我的鼓勵(lì)下迅速完成了這些事，奶奶也收回了伸出去的手。但是奶奶還不放心，他要看著孩子坐好后才肯離開。

孩子搬了一把椅子，想做到他的好朋友齊可欣前面，但是薛義軒坐到了他想要的位置，他就搬著小椅子站在一旁等著。奶奶欲上前幫助，我微笑著攔住了她，說：“讓他自己解決。”

孩子站著等了有2分鐘，向奶奶投來了求助的目光，奶奶有點(diǎn)著急。我用肯定的目光看著他對他說：“想想辦法?！庇知q豫了一會(huì)，他終于鼓起勇氣對薛義軒說：“你往前挪挪好嗎？”薛義軒往前挪了一下，事情圓滿結(jié)束。奶奶放心的離開。

案例分析：

安星宇是奶奶一手帶大的，顯然在他的家庭生活中奶奶包辦代替的太多，造成孩子依賴，膽小的性格，遇到事情從不想自己主動(dòng)解決，而是求助于大人。對于這類幼兒我們要在取得家長的理解后給他留出鍛煉的機(jī)會(huì)。并指導(dǎo)家長從鍛煉子自理能開始力，鍛煉孩子解決問題的能力。

情景再現(xiàn)二：

教學(xué)樓二樓的露臺是我班的一個(gè)“后花園”，我班里的最近，地方又寬敞，安全設(shè)施到位，因此我班經(jīng)常利用課件環(huán)節(jié)到那里畫畫、游戲。這天，王晨浩對通往露臺的門來了興趣。他是一名智障幼兒，因此，只要在安全范圍內(nèi)，他做什么我們一般不限制他。

他開始先把一扇門（這是對開門的設(shè)計(jì)）開關(guān)數(shù)次，失去興趣后又研究起另一扇門，（這扇門的下面有一個(gè)插銷，把插銷提上來以后便會(huì)打開這扇門。）開始他推了一下，沒推動(dòng)，自言自語的說：“開不開呢？開不開呢？”上下打量了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)了插銷，提了上來，門打來了，他高興的拍著手說：“開了、開了……”一會(huì)他又想關(guān)上，但他推了好久都沒成功。奇怪的自言自語：“關(guān)不上呢？關(guān)不上呢？”又打量了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)是插銷在作怪，他提著插銷想把門關(guān)上，但由于動(dòng)作不協(xié)調(diào)，試了幾次都失敗了。擺弄了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)插銷提上去以后，轉(zhuǎn)一下，開到旁邊的凹槽里它就固定了，最終他成功的關(guān)上了門。

案例分析：

在觀察孩子活動(dòng)時(shí)，教師要有足夠的耐心，切記急于告訴他答案。正如專家所言：“有一種教育叫做等待?！钡却⒆幼晕姨剿?，自己發(fā)現(xiàn)，自我糾正，主動(dòng)發(fā)展。當(dāng)我和她媽媽交流起此事時(shí)，他媽媽說：“叫我早就幫她關(guān)上門了，不懂教育，真的會(huì)阻礙孩子發(fā)展??？”

從上面的案例可以看出，一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)存在著諸多的教育契機(jī)，教師只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)從細(xì)枝末節(jié)中帶給幼兒寬廣的發(fā)展空間：

1.自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。幼兒的獨(dú)立能力不是一蹴而就的事，只有從生活中的點(diǎn)滴做起，逐漸積累，反復(fù)強(qiáng)化才能得以鞏固。幼兒園中幼兒的整理衣物、被褥、自己如廁、搬小椅子、整理玩具、區(qū)域材料等都是鍛煉幼兒獨(dú)立能力的時(shí)機(jī)；在家里，自己起床、洗漱、獨(dú)立進(jìn)餐、獨(dú)立玩游戲等也是寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，教師要和家長達(dá)成教育共識，爭取家長的配合，不要錯(cuò)過這些教育點(diǎn)。

2.給他力所能及的任務(wù)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識。責(zé)任意識是家長較易忽略的培養(yǎng)內(nèi)容，但是讓其懂得對自己負(fù)責(zé)，對別人負(fù)責(zé)，這對形成幼兒良好的品質(zhì)質(zhì)是必不可少的。我們一般可以通過安排值日生的方法逐漸培養(yǎng)幼兒對班級負(fù)責(zé)的任務(wù)意識。

3.戶外散步，給孩子空間觀察，激發(fā)好奇心。不要小看散步這一不起眼的環(huán)節(jié)，我們可以充分利用散步時(shí)間培養(yǎng)幼兒的好奇心與觀察能力。院子里植物的變化、天空中云朵的變化、光與影子、草叢中、泥土里的小動(dòng)物等都可以是幼兒的觀察對象。

起床穿衣中會(huì)發(fā)展幼兒的自理能力；

喝水入廁中能教給幼兒健康的生活常識；

入園時(shí)可進(jìn)行幼兒的禮貌教育；

離園時(shí)可培養(yǎng)幼兒總結(jié)回顧一日生活的能力；

課間活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒間的交流與相處、解決矛盾……

細(xì)細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：微末之中有教育，生活之中養(yǎng)能力。不要忽視一日環(huán)節(jié)中的教育契機(jī)，它的教育價(jià)值絲毫不遜色于集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)。