吳民益

例一，學生習作：我最喜歡的老鴨湯端上來了，媽媽扯下兩條腿，一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里。

教師批語：將“我”和“奶奶”對調，應該先放在奶奶碗中，再放到你的碗中，這樣能體現尊老在先，愛幼在后?！耙粭l放在奶奶的碗里”應將“放”字改為“按”字，這樣更能表現媽媽的熱情。

筆者感想：事實就是這樣，媽媽把鴨腿先放在“我”的碗中，再放到奶奶的碗中，是放，沒有按。這樣能表現媽媽對“我”的愛。你讓學生改，學生會嘀咕：我媽就是這樣的，為什么要說謊？

例二，學生習作：小明看見一年級的一位小學生滑到在地，連忙走過去將其扶起，掏出紙巾幫那位學生擦干眼淚。

教師批語：你有一顆善良的心。最好將“走”改為“跑”，因為前面有“連忙”一詞，這樣更能表現出小明品德的高尚。

筆者感想：假如小明確實是走過去的，為什么要改為“跑”？再說下雨路滑，“走”更符合常理。從走字看出小明是個做事考慮周全、小心謹慎的人。

例三，學生習作：……爸爸為了多賺錢，往魚肚子里灌水，待結冰后再拿出去賣?！?/p>

老師批語：選材不錯，就是寫得不夠曲折，比較平實。你覺得你爸爸的行為是不道德的，說明你覺悟很高。如果就這樣寫，沒意思。假如你能想個辦法，讓你爸爸自己認識到錯誤，這樣情節(jié)就曲折，中心也突出了。

學生修改后：……爸爸在魚肚中灌水，我為了教育爸爸，在給爸爸買的酒中故意摻水。爸爸罵營業(yè)員不道德，昧著良心賺錢。他在怒罵中也教育了自己，懂得了做生意要講誠信的道理。……

筆者感想：這樣一改，作文很耐看，可這是“漂亮的假話”。教育爸爸做生意要誠信，可是自己作文不誠信。其實，教師應該遵循原文，指導學生把爸爸的動作、孩子和爸爸的對話、孩子的心里活動寫具體就行了，要反映出一個真實的爸爸，而不應該指導學生“做假”！

總評：難怪社會上批評語文教學，批評語文老師，說學生說謊是從第一次作文開始的。這話是有一定的道理的。像上述例子中的好心老師為數不少，他們?yōu)榱俗寣W生的作文立意深刻些，人物高尚些，常常引導學生這樣改。這其實是教學生說謊，經常這樣，學生怎不會說謊？于是，為了作文有個好分數，他們極盡說謊之能事，甚至不惜“犧牲”自己的親人來換取一個作文的高分。真是可悲之極！這樣一群學生今后走上社會，怎么踐行社會主義價值觀之一的“誠信”？這樣的老師，這樣的學生，想一想都后怕！

其實小學生的作文只是習作，只要文從字順就行，關鍵是激發(fā)學生寫作的興趣，讓他們寫真話，抒真情。把自己看到的、聽到的、想到的、親身經歷過的如實寫出來就行，我手寫我心就行。如果提出過高要求，學生就會害怕，就會胡編亂造，胡說八道。話又說回來，作文寫不好不要緊，千萬不能學會說謊。教師不會教作文不要緊，千萬不能教學生說謊。

（作者單位：江蘇鎮(zhèn)江市新區(qū)實驗小學）

責任編輯 鄒韻文