宋靜梅

關鍵詞：愛班主任學生動力源泉成長進步

內容摘要：

當班主任這么多年，最深的感觸就是，要做好班主任就必須“愛”學生。愛是教育最美的語言，愛學生就要走進他們的心靈，了解學生的需求。對學生從嚴要求，科學施愛。愛而不嚴不是真正的愛，該表揚時就表揚，該批評時就批評，但要把握表揚的技巧和批評的藝術。只要讓學生生活在“師愛”中，班主任工作自然就會事半功倍。因為“愛”是做好班主任工作不竭的動力，不枯的源泉。

【中圖分類號】G715.1

正文：

當班主任這么多年，最深的感觸就是，要做好班主任就必須“愛”學生。只有從內心深處真正的“愛”學生，才能贏得學生的信任，才能收到最佳的教育效果。

一、愛是教育最美的語言

1、愛學生就要走進他們的心靈，分擔學生的痛苦，關注學生的成功。

如果說“愛”是做好班主任工作的情感基礎，那么“了解”便是做好班主任工作的方法之源?！皭邸笔橇私獾母?，“了解”是“愛”的升華。要愛學生首先要了解學生，既要了解學生個體的自然情況，也要了解他們的精神需求。所以每次剛接新班，我就首先通過小學生登記表，了解學生的個體情況，再通過學生填寫個人簡介，深入了解學生的家庭情況、性格愛好，以便“對癥下藥”，更好的教育學生。班上有一名同學，很小的時候父親就出車禍去世了，不久母親也出國打工走了，他一直跟爺爺、奶奶或姥姥、舅舅生活，也許是自幼喪父而又缺少母愛的緣故，這孩子性格內向卻又脾氣暴躁，假如哪位學生惹到他，他能在瞬間滿臉漲紅，甚至大汗淋漓。有一次，班級學生出板報，站在他凳子上寫，過后忘記擦了，他從外面回來，一見凳子臟了，便勃然大怒，上前面拿來抹布，擦完凳子，從最后面一下扔到前面去了。我當時站在講臺上一言未發(fā)，靜靜地看了他一會兒，他不好意思的趴在桌子上。這時，我用平靜的語氣告訴同學，以后出板報，站臟了凳子別忘了給同學擦干凈。事后，我找到這位同學，指出他這種做法的不妥之處，他欣然地接受了批評。還有一次，不知道另一名學生怎么惹到他了，他氣匆匆的從外面回來，拿起那位同學的書包就放進水桶里。我沒有發(fā)火，先了解情況，再讓他們兩個各自找出自己的不足之處，很快他們就承認了自己的錯誤，言歸于好了。有一天，這位同學因肚子痛沒有吃早飯，上間操時，他說胃疼，沒吃飯餓的。我立刻掏出錢，叫他去買點兒吃的，他高興的拿著錢走了。過后他還我錢并感謝我，我說：老師給你錢，就沒打算要，要謝老師，以后好好做就行了。也許是我的做法讓他感受到了缺失已久的“愛”，這以后，他很少和同學發(fā)生矛盾，特別是勞動，表現(xiàn)的尤為突出，總是臟活累活搶在前。有一次，學校安排我們班卸桌椅，他一個人每次搬兩套，累得滿頭大汗，老師和同學都勸他休息一會兒，他也不回答，一直干到結束。有同學統(tǒng)計，他自己一共搬了三十二套座椅。勞動總結時，我在班級表揚了他，他不好意思地趴在了桌子上，當他再抬起頭時，我看到他的臉上洋溢著燦爛的微笑。

2、要愛學生還要了解學生的需求，才能按需施教。學生的種種不良表現(xiàn)，大都是“需要”沒有被重視或沒被滿足造成的。如何了解學生需要？簡單的說，就是從學生的角度去思考問題;用學生的興趣填補自己的興趣;用學生的情感去體驗情感，把學生的困難當成自己的困難，把我們的需要和學生的需要結合起來。然后，正當?shù)男枨蠼o予滿足，過份的需求給予引導，錯誤的需求給予糾正。只要老師真正愛學生，一切為學生著想，很多時候老師甚至不用多說什么，一個眼神，一個動作，學生都知道老師要求他做什么，怎么做，因為“愛”是教育最美的語言，“愛”是無聲的教育，但卻比普通的說教有效得多。

• 對學生從嚴要求，科學施愛

愛而不嚴不是真正的愛。

我們說的“愛學生”，絕不是溺愛，而是一種高尚的愛，深沉的愛，理智的愛，科學的愛，恰到好處的愛，富有藝術的愛。學生的成長和小樹的成長一樣，既需要雨露的滋潤，也需要暴風雨的洗禮;既需要澆水施肥，也需要撿枝打杈。學生做錯了事情，決不能袒護，甚至包庇。該表揚時就表揚，該批評時就批評。但同時要把握表揚的技巧和批評的藝術。表揚一定要具體、及時;不要以為學生微小的進步不值得表揚，表揚加期望往往效果會更好，表揚時切忌和別的同學作比較。班里有個同學，父母雙雙出國打工，把他推給了姥姥、姥爺，在小學時，該同學就經常逃學，小學升初中時，竟然沒參加英語升學考試，足見其頑劣。升入初中后，我經常主動找他談心，關心他的生活，主動問他吃沒吃早飯？父母最近來電話沒有？在家?guī)筒粠屠先烁苫畹?，時間長了，他有什么話都愿意和我說，我也經常借這樣的機會對其進行幫助、教育。他逐漸變得守紀律了，作業(yè)也工整了，經常主動幫助值日生打掃衛(wèi)生。在學校組織學習校園舞時，他非常認真，動作到位而且優(yōu)美靈活，我及時的表揚了他，并且當著他的面，跟別的老師說他比以前進步了，懂事了，他聽了非常高興，跳的更認真了，并且其他方面也都有進步。在班級被同學推選為“改正錯誤最堅決的學生”，拿到獲獎證書時，他高興的說：“老師，這是我從小到大獲得的第一個榮譽證書”，同時又向我承認錯誤，說自己有時上課說話，還有時不完成作業(yè)。我表揚他，說他能認識到自己還有不足，就更說明他進步了，這個榮譽應該得，并鼓勵他爭取更大的進步。這之后，他上課能注意聽講，作業(yè)寫的非常干凈，值日工作特別認真，經常能看到他主動撿起操場和樓道的垃圾。我真的覺得，該生的進步是老師“夸”出來的。

表揚需要技巧，批評同樣是藝術。每個學生都會犯錯誤，即使是一些品學兼優(yōu)的好學生也不可避免的犯錯。作為老師，我在實際工作中，第一，決不把個人情緒發(fā)泄到學生身上。第二，不翻舊賬，初二學生正處在青春期，他們最討厭的就是“磨叨”，老師一件事說起沒完，他不但不接受，反而適得其反。第三，注重批評學生的語言，盡量不在全班學生面前指名或針對性極強地批評個別學生。人有臉，樹有皮。再頑劣的學生也有自尊，當眾嚴厲的批評會讓學生覺得丟人或下不來臺，往往會起到負面作用，久而久之，要么會破罐子破摔，要么和老師對著干，最終導致師生關系緊張，對立。批評的語言要委婉些，既讓學生認識到錯誤，又讓學生容易接受。千萬不能諷刺、挖苦、打擊學生。殊不知，老師一句激勵的話可能會使學生創(chuàng)造奇跡;但一句傷害的話可能會給孩子造成心靈的創(chuàng)傷。

人非草木，孰能無情。別小看我們面對的每一個學生，你真心的對他，發(fā)自內心深處去“愛”他，任何一個頑劣的學生也能感受到。只要讓學生生活在“師愛”中，相信老師的“愛”會如春雨般潤物無聲的滋潤學生的心田，班主任工作自然就會事半功倍了。敞開心扉去愛我們學生吧！因為“愛”是做好班主任工作不竭的動力，不枯的源泉。