吳素瓊
興趣是最好的老師,是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力??鬃釉f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!币岣邔W(xué)生的閱讀能力,首先要讓學(xué)生愿意去讀,學(xué)生不去讀,一切都是空談。興趣是最好的老師,是做好每一件事的前提。如果學(xué)生有了閱讀興趣,就能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要,對(duì)閱讀的興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀最實(shí)際的動(dòng)力,也是提高語(yǔ)文閱讀能力最有效的途徑。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?
1、故事誘導(dǎo)法
故事是兒童最喜愛的一種文學(xué)形式,因此在閱讀教學(xué)中可以從他們最感興趣的故事入手,從聽故事、讀故事、講故事開始,逐步提高他們的閱讀能力。我們?cè)谥v故事時(shí),講到精彩關(guān)鍵處,故意停下來(lái),設(shè)置懸念,告訴學(xué)生想要知道故事的結(jié)局,自己去書中尋找答案,從而激起學(xué)生濃厚的探知欲望,使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。五年級(jí)有篇課文《烏塔》,在上這篇課文之前,我引導(dǎo)學(xué)生說,在國(guó)外有一個(gè)姑娘,年紀(jì)和你們差不多大,有一天,她做出了一個(gè)驚人的決定:獨(dú)自一人游歷歐洲。這么小的一個(gè)姑娘,她要獨(dú)自一個(gè)人出去旅游,你們覺得她能做到嗎?許多學(xué)生開始紛紛議論,猜測(cè)故事的情節(jié)和結(jié)局。后來(lái),我告訴學(xué)生,想要知道小姑娘有沒有做到,你們可以去看課文《烏塔》。課后,許多同學(xué)主動(dòng)去閱讀了《烏塔》。
在推薦讀物時(shí)也應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行,如一年級(jí)的學(xué)生對(duì)文字的感受力比較低,相對(duì)于呆板枯燥的文字,他們對(duì)豐富的色彩和直觀形象的圖畫更感興趣,所以在給低年級(jí)學(xué)生推薦讀物時(shí),起初可推薦一些圖文對(duì)照、色彩豐富的書籍,以激起他們的閱讀興趣。
2、榜樣激勵(lì)法
在教學(xué)過程中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生,教育學(xué)生多讀書、讀好書。故人云“近朱者赤,近墨者黑”,教師應(yīng)該以身作則,起到表率作用。在教學(xué)過程中教師可以經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì),用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。在上課時(shí),還可講一些相關(guān)典故,名人事跡來(lái)豐富學(xué)生的情趣,學(xué)生會(huì)被你的淵博知識(shí)所折服,而這時(shí)你可以告訴學(xué)生你熱愛閱讀,這些都是你通過閱讀得來(lái)的,利用情感的感染和遷移,學(xué)生就會(huì)去模仿老師,愛老師所愛,繼而也會(huì)熱愛閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文用詞精美,語(yǔ)句生動(dòng),這些優(yōu)美詞句可以通過朗讀把文中抽象的文字變成可聽可感的審美形象。如人教版四年級(jí)上冊(cè)課文《五彩池》,在本課教學(xué)中,教師通過有感情地朗讀,能準(zhǔn)確地表情達(dá)意,震撼學(xué)生的心靈,使之產(chǎn)生積極的情感,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
3、成功體驗(yàn)法
根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn),在小學(xué)生閱讀教學(xué)過程中,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng),能使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生成就感,從而迫切地想擴(kuò)充自己的閱讀量。當(dāng)學(xué)生能把自己課外積累的知識(shí)在課堂中進(jìn)行發(fā)言時(shí),哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)、句子,我都會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到收獲和成功的喜悅。記得三年級(jí)一次語(yǔ)文拓展練習(xí)時(shí),有道題是要學(xué)生寫出幾個(gè)含近義詞的成語(yǔ)。一位學(xué)生站起來(lái)一口氣說了六七個(gè)成語(yǔ):三言兩語(yǔ)、左思右想……我立刻對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng),請(qǐng)他說說為什么知道這么多成語(yǔ),他說這些都是讀課外書得來(lái)的,隨即我鼓勵(lì)大家要向這位同學(xué)學(xué)習(xí),多讀書,多積累。這位學(xué)生在獲得表?yè)P(yáng)后,課外閱讀的興趣就更高了,積極性和主動(dòng)性也更強(qiáng)了。又如,教完課文《景陽(yáng)岡》后,我問學(xué)生誰(shuí)還知道《水滸傳》中的其它英雄,有個(gè)同學(xué)就站起來(lái)回答:“黑旋風(fēng)李逵,豹子頭林沖。”接著又一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答:“梁山上共有一百零八個(gè)好漢,花和尚魯智深,笑面虎朱富……”其它同學(xué)對(duì)他們倆的回答驚訝不已,我問他們?cè)趺粗赖眠@么多,他倆說,前些時(shí)候他們一起去學(xué)校圖書館借了《水滸傳》看。聽完之后,我表?yè)P(yáng)了這兩位同學(xué),并鼓勵(lì)其它同學(xué)去圖書館借書,以增長(zhǎng)自己的知識(shí)。所以,教師在日常的教學(xué)過程中,不要忘了給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)他們閱讀的積極性。
4、集體互助法
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高,除了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等因素起作用外,與學(xué)生群體也有密切關(guān)系。課堂上不僅要有師生之間的交流,而且要有學(xué)生之間的交流,要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生群體在推動(dòng)閱讀教學(xué)上的作用。教師要善于營(yíng)造愉悅的、寬松的、開放的學(xué)習(xí)氣氛,使每個(gè)學(xué)生樂于投入其中,把讀書討論當(dāng)做一件快樂的事。教師還要善于利用學(xué)生群體,展開互助學(xué)習(xí)。有時(shí)學(xué)生提出了有一定難度又有思考價(jià)值的問題,教師應(yīng)把它交給大家,依靠學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)求得妥善的解決。如可以分組討論,讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言;甚至展開爭(zhēng)論,在討論、爭(zhēng)論中取得共識(shí),提高理解能力和說話能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
此外,實(shí)踐證明,小學(xué)生對(duì)各種各樣的活動(dòng)都有著濃厚的興趣。因此,教師要多創(chuàng)造一些生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng),如:舉辦朗讀、講故事比賽;利用課前三分鐘誦讀自己喜歡的詩(shī)文;開展“向你推薦一本好書或好文章”的讀書活動(dòng);交流自己讀書的心得體會(huì),辦手抄報(bào)等。這些能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,讓學(xué)生享受閱讀的樂趣,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,推動(dòng)閱讀步步深入。
5、個(gè)性化閱讀
世界上沒有兩片完全相同的樹葉,也沒有兩個(gè)孩子的個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特點(diǎn)完全相同。學(xué)生之間存在個(gè)體差異,每個(gè)學(xué)生的興趣、需要、習(xí)慣各不相同,這時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容,自主選擇自己喜歡的閱讀方式,以便學(xué)生能持久閱讀。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了在他們的個(gè)體閱讀中包括讀、說、畫、寫、演、唱等多項(xiàng)活動(dòng),即使是“讀”,也有多種方式:朗讀、默讀、跳讀、掃讀等。作為教師不應(yīng)以成人化或大眾化的模式要求學(xué)生?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼?,只要是學(xué)生處于內(nèi)心與文字的交流狀態(tài)就應(yīng)支持他們的這種個(gè)性化閱讀?!疤}卜青菜,各有所愛?!庇械膶W(xué)生喜歡讀童話類的書,而有的學(xué)生喜歡讀懸疑推理類的書,還有的學(xué)生喜歡讀科普類的書,當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心需要得到滿足時(shí),閱讀對(duì)于他們來(lái)說就是一件快樂的事。