李梅

摘要：閱讀材料內(nèi)容豐富，題材廣泛，融知識(shí)性、趣味性、時(shí)代性、教育性、應(yīng)用性于一體，為中學(xué)物理的教學(xué)注入了新的理念和新的活力。若把“閱讀材料”的內(nèi)容與教學(xué)過程融合起來，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，會(huì)起到一定的推動(dòng)作用。重視對(duì)“閱讀材料”的適當(dāng)講解，定會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵字：閱讀材料??? 教育??? 作用

【分類號(hào)】G634.7

閱讀材料內(nèi)容豐富，題材廣泛，融知識(shí)性、趣味性、時(shí)代性、教育性、應(yīng)用性于一體，為中學(xué)物理的教學(xué)注入了新的理念和新的活力。下面就本人在新課程改革下結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔形锢硇陆滩闹小伴喿x材料”的教育教學(xué)功能和教學(xué)方法。當(dāng)前教育改革的目標(biāo)是將應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育。工作在教育戰(zhàn)線上的廣大教師都積極投入了這場(chǎng)改革。我在初中物理教學(xué)實(shí)踐中感到：教科書中的“閱讀材料”內(nèi)容豐富，涉及面廣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的好教材。若把“閱讀材料”的內(nèi)容與教學(xué)過程融合起來，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，會(huì)起到一定的推動(dòng)作用。本文談?wù)勎以谑褂谩伴喿x材料”對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中的做法和想法。

一、“閱讀材料”的概述

這些閱讀材料短小精悍，內(nèi)容也十分豐富，主要介紹與物理學(xué)相聯(lián)系的生活或自然中的現(xiàn)象;與物理學(xué)有關(guān)的新技術(shù)和新理論;物理學(xué)史上曾經(jīng)發(fā)生的重大事件;一些典型的科學(xué)研究方法等等。它們像一顆顆珍珠，光彩奪目，十分耀眼，更像開啟的一扇扇“窗口”。透過它們，學(xué)生們可以窺見窗外更精彩的物理世界———物理學(xué)前沿內(nèi)容、思想和觀點(diǎn)，還有那些物理學(xué)家精彩的人生。

從物理學(xué)科教育的發(fā)展和考試改革的要求看，閱讀已成為物理課堂教學(xué)重要的補(bǔ)充部分。在物理新教材中， “閱讀材料”概括主要有以下幾方面內(nèi)容：一是介紹一些物理學(xué)發(fā)展史上研究物理的思維方法;二是物理課上內(nèi)容的延伸;三是最新科技成就展示和近代物理知識(shí)的發(fā)展與展望;四是介紹科技知識(shí)與自然現(xiàn)象;五是介紹一些物理知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用。這些閱讀材料的增設(shè)，使得教材內(nèi)容更具體，內(nèi)涵更豐富，適用范圍更廣，更富有彈性。對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有著極其重要的作用。

二、利用“閱讀材料”樹科學(xué)家形象，學(xué)科學(xué)家精神

教科書中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學(xué)家的生平和事跡。我把這些材料與教學(xué)結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、精神、道德、意志等方面的教育。

例如，當(dāng)講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神;介紹他一生對(duì)人民做出的偉大貢獻(xiàn)。還指出，法拉第取得成功的一個(gè)重要因素是他重視實(shí)驗(yàn)，他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過實(shí)驗(yàn)獲得的。如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電解定律等。法拉第是偉大的物理學(xué)家和化學(xué)家，又是一個(gè)偉大的思想家。他對(duì)社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，受到人們的愛戴和稱頌。通過介紹，同學(xué)們既了解了法拉第，也從中學(xué)到了研究物理問題的基本方法。

在教學(xué)中，我還針對(duì)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績(jī)這種不切實(shí)際的想法，有目的地介紹科學(xué)家的有關(guān)事例。如：愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后實(shí)驗(yàn)了1600多種材料;法拉第經(jīng)過十年不懈努力才找到了磁生電的方法;現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡(jiǎn)單，但是歐姆為了研究這個(gè)問題，經(jīng)歷了多次失敗，花費(fèi)了十年心血，把數(shù)學(xué)和物理結(jié)合起來，最終才把電學(xué)中的三個(gè)量U、I、R之間的關(guān)系用一個(gè)完美的形式表達(dá)出來，即I=UR。

學(xué)生從科學(xué)家的身上理解了“天才不過是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話的深刻含義。

“閱讀材料”有些是以故事形式出現(xiàn)的，風(fēng)趣生動(dòng)，很適合初中生年齡及生理特征，學(xué)生很喜歡聽。每當(dāng)我介紹科學(xué)家后，總有一些學(xué)生進(jìn)一步追問，想知道更多的情況。

學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到的熱愛科學(xué)、實(shí)事求是、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神，正在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并有力地促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、利用“閱讀材料”學(xué)物理史實(shí)，受辯證法教育

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理，大多數(shù)教師注重讓學(xué)生掌握的是教學(xué)大綱中規(guī)定的物理概念和規(guī)律，這使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)發(fā)展的曲折歷史知道得很少。學(xué)生不了解所學(xué)知識(shí)的形成過程，這不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入了解。教科書在“閱讀材料”中對(duì)這方面內(nèi)容做了一些彌補(bǔ)。

如在熱學(xué)部分，“閱讀材料”介紹了歷史上對(duì)“熱的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程”。學(xué)生學(xué)習(xí)后知道了歷史上對(duì)“熱”有兩種不同的看法：一種把熱看成是一種特殊物質(zhì)，即“熱質(zhì)說”;另一種認(rèn)為熱是物質(zhì)的某種運(yùn)動(dòng)形式.“熱質(zhì)說”這種違背事實(shí)的觀點(diǎn)，曾一度被人們所承認(rèn)，后來科學(xué)家們通過對(duì)一些熱現(xiàn)象的細(xì)致觀察和反復(fù)的大量實(shí)驗(yàn)，證明了“熱”不是一種物質(zhì)，從而否定了“熱質(zhì)說”，為分子運(yùn)動(dòng)論的發(fā)展開辟了道路，為能量守恒定律奠定了基礎(chǔ)。

把歷史上不同學(xué)派間的爭(zhēng)論展示給學(xué)生，可以打破傳統(tǒng)的邏輯教學(xué)給學(xué)生留下的科學(xué)發(fā)展是直線前進(jìn)的印象，使學(xué)生了解到，科學(xué)發(fā)展史是一部理論與實(shí)踐交叉、失敗與成功并存的發(fā)展史?；仡櫄v史，還可以加深學(xué)生對(duì)物理概念的進(jìn)一步了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索、開拓精神方面的教育。

不同內(nèi)容的歷史，可以使學(xué)生得到不同方面的教育.例如利用“熱機(jī)發(fā)展史”可以向?qū)W生闡述這樣一個(gè)道理：各種機(jī)器的發(fā)明，是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的出現(xiàn)推動(dòng)了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動(dòng)了機(jī)器設(shè)備的不斷改進(jìn).社會(huì)要前進(jìn)，科學(xué)發(fā)展永無止境。物理學(xué)史實(shí)中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學(xué)中有意識(shí)地用辯證唯物主義觀點(diǎn)介紹物理學(xué)的某段歷史，可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會(huì)并接受辨證唯物主義。

總之，“閱讀材料”的編排，遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，貫徹教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，也體現(xiàn)了全面推進(jìn)新課程改革的宗旨。重視對(duì)“閱讀材料”的適當(dāng)講解，定會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)：

【1】嚴(yán)導(dǎo)淦主編 高等學(xué)校教材 《物理學(xué)》上、下冊(cè) 高等教育出版社 1989年4月第8次印刷

【2】任大志 [期刊論文] -武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版）2003（04）