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        淺談小學(xué)詩歌教學(xué)中的意境創(chuàng)設(shè)

        2015-05-30 12:27:52魏文娟
        關(guān)鍵詞:瀑布意境情景

        魏文娟

        摘要:

        小學(xué)詩歌教學(xué)中要注重意境的創(chuàng)設(shè),本文結(jié)合《瀑布》一詩探討詩歌意境的創(chuàng)設(shè)。首先初讀課文,整體感知。然后品讀文字,再現(xiàn)畫面。最后創(chuàng)設(shè)情景,感受詩美。這個(gè)環(huán)節(jié)包括:創(chuàng)設(shè)情景,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。感性認(rèn)識(shí),合理聯(lián)想。欣賞美,創(chuàng)造美,感性到理想的升華。回憶品味,重塑詩歌。

        關(guān)鍵詞:

        小學(xué)詩歌? 教學(xué)? 意境? 創(chuàng)設(shè)

        【分類號(hào)】G623.2

        古詩詞是中華民族文化的瑰寶,以其豐富的情感、奇特的想象、富于韻律的節(jié)奏,千百年來一直被人們吟誦而歷久不衰。古人有云,詩是藝術(shù)的語言,最高的語言,最純粹的語言。小學(xué)語文教師在詩歌教學(xué)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩歌的意境,古詩詞之美,美在意境。學(xué)習(xí)詩歌,通過詩中出現(xiàn)的形象,引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀,在頭腦中生成一個(gè)個(gè)故事,在眼前出現(xiàn)一幅幅畫面,從而體會(huì)詩中鮮明、獨(dú)特而感人的藝術(shù)形象,進(jìn)而感受詩人的情感。教師根據(jù)詩歌的內(nèi)容和詩人的寫作意圖,配上恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚蛘卟シ藕线m的視頻,營造和詩歌中相同的意境。下面我結(jié)合《瀑布》一詩的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì):

        《瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的現(xiàn)代詩歌,全詩共三節(jié),分別描寫聽見瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡(jiǎn)練,韻味十足,比喻生動(dòng),詞句貼切,描繪了瀑布的雄偉壯麗,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚,如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課,學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體,以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞,充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)整合語文教學(xué),有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度,有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀。我搜集了許多關(guān)于瀑布的美麗圖片,以其豐富學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的想象力,更好的理解、欣賞詩歌。

        一、初讀課文,整體感知

        劉勰說:“觀文者披文以入情?!遍喿x是先感知語言形式,后理解思想內(nèi)容。因此,教學(xué)伊始先讓學(xué)生讀課文,整體感知詩歌。當(dāng)學(xué)生讀完了,我問:“同學(xué)們自己讀了詩歌,你有什么樣的感受?”學(xué)生們從字里行間已經(jīng)體會(huì)到了瀑布的美麗、雄壯。這是文章理解的奠基工作,是不可缺少的。

        二、品讀文字,再現(xiàn)畫面

        唐代詩人王維的作品可謂“詩中有畫,畫中有詩”。一首好詩,猶如一幅畫面,一幅形神兼?zhèn)?、情景交融的藝術(shù)畫面。教學(xué)中通過各種方式在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)詩歌的畫面。將古板、抽象的文字形象化、藝術(shù)化。在教學(xué)中我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師的范讀,并且用心想象老師讀到得每一處。然后回答問題“你好象看到了什么,聽到了什么?”有的學(xué)生說仿佛聽到了瀑布巨大的聲音,看到了千丈青山,感覺到了咆哮翻騰的瀑布……我知道接下來,我該帶著學(xué)生神游在這美麗、雄壯的景色之中了。

        三、創(chuàng)設(shè)情景,感受詩美

        欣賞是詩歌理解的進(jìn)一步深化。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過多種形式的讀、瀑布材料的感性刺激以及情景的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生感受、并體驗(yàn)詩歌的內(nèi)涵。

        1. 創(chuàng)設(shè)情景,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。開始欣賞詩歌時(shí),我就注意把學(xué)生“拉進(jìn)來”,在教學(xué)中我多次使用“我們”。聽到瀑布的聲音我們什么感受,看到瀑布的全身,我們要怎樣去描寫等等。把學(xué)生帶進(jìn)來,站在作者的角度去欣賞詩歌。而不是以旁觀者、學(xué)習(xí)者的角度去欣賞。這樣更加拉進(jìn)了學(xué)生與文章的距離。更能表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。有利于學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)睦斫庠姼琛?/p>

        2. 感性認(rèn)識(shí),合理聯(lián)想。只有想象力才能給詩歌添加了更多的可能性和張力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)可聞所構(gòu)成的感官畫面進(jìn)行合理的聯(lián)想,拓展學(xué)生的思維,進(jìn)而深刻地理解詩句。比如在第一小節(jié)中,“瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林。”幫助學(xué)生在領(lǐng)會(huì)字面意思的基礎(chǔ)上,我用語言創(chuàng)設(shè)情景:“瀑布的聲音就像那一層一層的海浪,兇猛的沖上來,撞擊著岸灘上的沙石,發(fā)出了巨大的聲音。哄……嘩……”隨著我聲音的感染,與手勢(shì)的配合,學(xué)生仿佛已經(jīng)感受到了瀑布響亮的聲音。繼而,我通過多媒體讓學(xué)生真實(shí)地聽聽瀑布的聲音,并且讓學(xué)生聽后思考“你覺得瀑布的聲音還像什么?”學(xué)生充分的展開了想象。有的說瀑布的聲音想一車石頭滾下山,有的說瀑布的聲音想萬馬奔騰,……在這個(gè)過程中,我們不但豐富了學(xué)生的思維、積累了詞匯、理解了詩句,而且再現(xiàn)了美、感受到了美,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)我說:“聽到瀑布的聲音,我們的心情如何?接下來你最想干什么?”學(xué)生幾乎異口同聲地回答“真想快一點(diǎn)看到瀑布”。很好,我順利的導(dǎo)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,遠(yuǎn)看瀑布的全身,近看瀑布的壯麗。

        3. 欣賞美,創(chuàng)造美,感性到理想的升華。欣賞是古詩理解能力的進(jìn)一步深化。在我的不斷的圖片展示于意境的創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生和我都陶醉在這美麗的瀑布景色之中。最后我發(fā)自肺腑的說:“看到這樣美麗的景色,我簡(jiǎn)直陶醉了,我真想說,大自然,你可真神奇啊!”還沒等我的問題提出,學(xué)生紛紛舉手,說出自己的心情。又一個(gè)同學(xué)很入情地說:“大自然多美麗啊,我們可千萬不要破壞他!”我聽了很驚訝,學(xué)生能想到這里是多么難能可貴。在此,也是我們?cè)姼璧睦硇陨A,自然恰當(dāng)?shù)耐瓿闪苏Z文教學(xué)的工具性目的。

        4. 回憶品味,重塑詩歌。詩歌是特定的人在特定的環(huán)境中特定的思想情感的抒發(fā)。讀者之領(lǐng)會(huì)其意,而難懂其神。欣賞完了《瀑布》優(yōu)美的語言后,我給學(xué)生出了一道題:根據(jù)自己的理解,完成填空練習(xí),——的瀑布。從而依據(jù)學(xué)生自己的理解到的、欣賞到的重塑詩歌,創(chuàng)造藝術(shù)美。 學(xué)習(xí)詩歌,教師的情感激發(fā)是尤為重要的。想打動(dòng)學(xué)生那么自己首先要打動(dòng)自己,想感動(dòng)別人那自己先感動(dòng)。情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以我們?cè)诮陶n的時(shí)候,教師自己要充分的、深入地理解課文,用自己豐富而真實(shí)的情感喚起學(xué)生的情感需要,師生之間產(chǎn)生情感共鳴,把學(xué)生帶入課文特定情境中。如此學(xué)生才能更好的理解詩歌內(nèi)容。

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