賴玉珍

摘 要：皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！必S富多樣的材料不僅能激發(fā)幼兒的積極性，更重要的是能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在投放材料時，教師要有針對性地選擇、配備、投放各種建構(gòu)材料，力求使材料能夠滿足幼兒當(dāng)下的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;材料投放;探究

1.建構(gòu)游戲“美麗鄉(xiāng)村”的主題由來

當(dāng)今各示范生態(tài)村建設(shè)越來越好，常常聽到孩子們一起交談：“星期六，爸爸媽媽帶我去了龍門，坐了竹排，可好玩了?！薄拔乙埠桶职謰寢屢黄鹑ネ媪耍峡由鷳B(tài)園很漂亮呢！”……孩子們對于此類談話津津樂道，這是一個很有利的教育契機，既能增長幼兒的見識，又能加強幼兒對家鄉(xiāng)新面貌的了解，形成幼兒學(xué)習(xí)的新動力，于是我們提出了建構(gòu)“美麗鄉(xiāng)村”這個設(shè)想。

2.游戲情景描述

在建構(gòu)主題的開展之前，先對幼兒進行了摸底調(diào)查。然后召開了家長會，請家長在雙休日帶幼兒到景點游覽，引導(dǎo)幼兒觀察，并留下影像資料;家長收集各種廢舊材料，如：塑料油桶、各種紙箱、竹片、干樹枝等物。

在談話中確定了此次建構(gòu)的子主題為：古城丁屋嶺、童坊鎮(zhèn)的彭坊古街、南坑生態(tài)園、庵杰風(fēng)光—龍門。

情景一：古城丁屋嶺、童坊鎮(zhèn)的彭坊古街。幼兒嘗試用各種木塊、木墩搭建木房，搭建木房的過程是不斷嘗試創(chuàng)新的過程，剛開始時房子搭不高、不穩(wěn)，容易倒塌，孩子們在不斷摸索中發(fā)現(xiàn)：選擇的木墩高矮不一致;鋪上去的木板沒有放平整;房頂搭成尖頂時，底部由于沒有擋板攔住，放上去的木塊一不小心就滑下來了。改進后發(fā)現(xiàn)搭成的房子穩(wěn)了，愛動腦筋的孩子還發(fā)明出了多種不同的搭法，甚至有些孩子在搭建彭坊古街時使用了梯子等替代物，在梯子上搭建，迅速又有效地搭建好了美觀的古街區(qū)。而在丁屋嶺增加了斜坡的搭建，體現(xiàn)了山高路陡的建筑物特點。

情景二：南坑生態(tài)園是個較有現(xiàn)代氣息的鄉(xiāng)村，孩子們用木凳、雞蛋盒子等物搭建了現(xiàn)代別墅，用竹棍搭建成了葡萄園，還搭建了池塘、亭子等休閑場地。在搭建水車的過程中也體現(xiàn)了良好的合作和創(chuàng)新精神，水車要搭得大又圓，且還能平穩(wěn)直立是一個很艱難的建構(gòu)過程，這組孩子在不斷嘗試拼插、拆掉、重新拼插，直到正確找出水車的中軸，才得以完成大水車的建構(gòu)。

情景三：庵杰風(fēng)光—龍門。龍門有著較為特色的高山，高山上有寺廟，母親河的源頭就是從龍門緩緩流出，龍門有竹排，游客接待中心等。大家討論怎么建構(gòu)龍門？用什么材料來？第一次，小朋友們用紙箱搭建，效果不好，怎么辦呢？你一言我一語：用什么材料才能彎成門洞呢？一幼兒說：我家的花架用鐵絲彎成的讓藤爬過去。老師說：那我去找找吧！第二次游戲，找來鐵絲網(wǎng)，小朋友們一起把它固定彎成門洞。

3.對建構(gòu)材料投放的思考

多種多樣的材料是幼兒游戲活動的前提和基礎(chǔ)，有了必備的材料，才能引發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確地指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活，開展其他的活動?！币虼?，在材料的選擇上不僅有積木等基礎(chǔ)性材料，還可以有具有可替代性和發(fā)展性的半成品、廢舊物品，這一類材料給孩子們的自由發(fā)揮創(chuàng)造了機會，大大提高他們的積極性，滿足他們的成就感。

（1）材料針對幼兒的年齡特點、興趣投放。興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動，思考各種問題，從而發(fā)展各種能力。教師只有深入觀察了解本班幼兒的年齡特點和興趣需要，才能使材料投放更具有針對性。依據(jù)大班幼兒的年齡特點與興趣，我們給幼兒投放的基本材料有中型的雪花片、中型的實心積木、塑料彩色積塑、子彈頭積木、百變積木等和一些成品或是半成品的輔助材料，如，紙杯制作的樹、花草;動物、車子等實物玩具;紙盒等。

（2）材料針對目標、幼兒不同能力差異投放。材料的選擇應(yīng)服從于目標，目標是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)性區(qū)域環(huán)境、投放材料的依據(jù)，也是教師觀察、指導(dǎo)、評價幼兒活動的依據(jù)。每次的開展游戲，教師應(yīng)該做到心中有計劃、有目標，明確此次建構(gòu)活動的進行，孩子們能掌握怎樣的建構(gòu)技能，從而有針對性、有目的地投放相應(yīng)的建構(gòu)材料。如，在“美麗的鄉(xiāng)村”主題建構(gòu)中，我們的目的就是讓幼兒學(xué)會構(gòu)建各式各樣的房子。為了讓能力不一的幼兒更好地建構(gòu)各種房子，我們?yōu)橛變禾峁┎煌牟牧希龑?dǎo)幼兒通過觀察學(xué)會構(gòu)建，從而掌握一定的建構(gòu)技能。

（3） 材料針對主題式情境性投放。在多年的游戲指導(dǎo)經(jīng)驗中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在建構(gòu)游戲中往往是無目的、無計劃的。因此，我們確立了“美麗的鄉(xiāng)村”為主題，激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造，調(diào)動幼兒的游戲積極性。幼兒持續(xù)一段時間后，他們不再有新的創(chuàng)意出現(xiàn)，這時，我們在建構(gòu)游戲區(qū)再次討論“美麗的鄉(xiāng)村”的設(shè)計圖，很快游戲又掀起了一個新的高潮，幼兒的認知經(jīng)驗和動作技能也在游戲中得到了充分的發(fā)展。

（作者單位：福建省長汀縣實驗幼兒園）