周春華

學(xué)習(xí)生活似五彩斑斕的畫卷，但很多學(xué)生卻寫不出優(yōu)美的作文。相信閱讀學(xué)生作文的老師大多有如下感受：內(nèi)容基本千篇一律，語言往往蒼白無力，感情難免矯揉造作，好像逢場作戲，簡直不忍卒讀。究其原因，主要是沒有豐富的感知體驗，缺乏個性化表達(dá)需要。

在學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)生活中，作為最受學(xué)生歡迎的體育課，應(yīng)該充分開發(fā)體育教學(xué)資源，讓學(xué)生在實實在在的體育活動中，積累寫作素材，激發(fā)寫作情趣，為表達(dá)真情實感打牢基礎(chǔ)。

一、開展各種比賽，增強(qiáng)競爭意識

蘇霍姆林斯基曾有過這樣的問題：為什么學(xué)生的話語里沒有他自己的、活生生的思想？后來，他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用的語言與真實生活沒有緊密的聯(lián)系。作文，也就成了文字堆砌的垃圾。

所以在比賽過程中，“置身其中，五官并用”就顯得尤為重要。讓學(xué)生從不同的角度和層面，充分調(diào)動感覺、知覺、思維因素，來體驗對競爭的真實感受。

比如，我組織學(xué)生進(jìn)行單腳跳比賽。對學(xué)生言明規(guī)則和要求后，學(xué)生個個躍躍欲試，在隊伍中已經(jīng)把一只腳抬得老高，急切地想要比賽，嘴里還不停地嘀咕“我肯定超過你”。比賽開始，學(xué)生個個拼出十分的力氣，個個都要爭第一?！拔沂秋w毛腿”“看誰跳得快”這類自信的言語此起彼伏。緊張激烈的比賽進(jìn)行著，突然有個學(xué)生急切地向我跑來，氣喘吁吁地說：“老師，剛才×××同學(xué)犯規(guī)了，他在比賽中換腳了，我要重新比賽?！笨此遣环?shù)纳袂椋置髟谙硎苤偁帋淼臉啡?。這樣的比賽素材，這樣的競爭意識，對學(xué)生寫作而言，也是大有裨益的。

二、組織集體表演，豐富合作體驗

本學(xué)期，園區(qū)組織了校園集體舞表演。這就需要每個學(xué)生必須具有良好的協(xié)作精神。學(xué)生一對一對的配合，每一對做好了，合在一起才能整齊如一。

剛開始，很多學(xué)生不是埋怨同伴，就是放松自己，看似簡單的動作，看似容易的配合，花了很長時間，還是不盡如人意。但為了展現(xiàn)出自己的風(fēng)采，經(jīng)過指導(dǎo)后，學(xué)生互相提醒和督促，看動作是否到位、步調(diào)是否一致、能否配合音樂……表演完畢，觀眾的掌聲就是最好的獎勵，學(xué)生的臉上漾起幸福的笑顏。

讓學(xué)生參與集體表演，使學(xué)生在表演中體驗到合作的樂趣，在合作中磨煉意志、交流思想、品嘗甘苦，能夠獲得最有感受的寫作素材。

學(xué)生真實地參與了，真切地感受了，他們的思想變得越來越清晰、豐富、含有深意，語言有了感情色彩，活潑生動起來。一如那原本枯燥的“1、2、3”，在加油聲中變得聲情并茂。這樣的素材化為文字，也必定真實感人。

三、設(shè)計新穎游戲，激活個性情趣

學(xué)生的個性是不同的，認(rèn)識的方式、積淀的情感也是千差萬別的，讓新穎的游戲與學(xué)生的思想、情感和精神融合在一起，從而內(nèi)化為學(xué)生熟悉的、可知的、可以交流的言語材料，學(xué)生才會感到有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，有情可表，文章才會變得生動、有趣、富有個性特色。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點及興趣愛好，根據(jù)他們模仿能力強(qiáng)等特點，我設(shè)計了游戲《快樂的小池塘》，讓學(xué)生在“池塘”里用繩子拼成“荷葉”。學(xué)生充分運(yùn)用了自己的智慧，拼出了一張張形狀不一的荷葉。

荷葉拼好后，我讓學(xué)生模仿小青蛙跳，他們個個都模仿得像極了——前臂擺起來，后腿蹬出來，用力往前跳。一群快樂的“小青蛙”在池塘里快活地跳來跳去，時快時慢，時停時叫，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。再如，《向袋鼠學(xué)本領(lǐng)》《龜兔賽跑》等游戲，也深受學(xué)生喜愛。學(xué)生饒有興致地參與游戲，既培養(yǎng)了他們的個性情趣，又培養(yǎng)了他們思維的求異性和獨創(chuàng)性。

豐富體育教學(xué)，充分開發(fā)和利用體育教學(xué)資源，有利于開拓學(xué)生思維，積累寫作素材，積淀取之不盡用之不竭的作文題材。讓學(xué)生用自己的話來說、來寫、來表達(dá)這些鮮活的素材，我們就會真切地聽到生命拔節(jié)的動人聲響，就會清楚地看到生命開出的絢麗花朵，就會欣喜地得到稚筆寫成的動人篇章！

編輯 魯翠紅