高惠 馮順麗

摘 要：目的：對循證護(hù)理在護(hù)理教學(xué)過程中的應(yīng)用效果加以分析。方法：在鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校普外科2014年1月至2015年1月的實(shí)習(xí)護(hù)理生（以下簡稱“護(hù)生”）中隨機(jī)選取80名，并將其分成兩組，其中對照組40名實(shí)施常規(guī)教學(xué)，觀察組40名實(shí)施循證護(hù)理教學(xué)，對比分析兩組學(xué)生考試成績及護(hù)理滿意度。結(jié)果：和對照組相比，觀察組學(xué)生的理論和操作成績均顯著偏高，差異顯著（P<0.05）;觀察組患者護(hù)理滿意度也明顯高于對照組，兩者差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：循證護(hù)理在普外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高患者考試成績及患者護(hù)理滿意度，值得推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：護(hù)理;教學(xué);循證護(hù)理

循證護(hù)理是一種高效的護(hù)理模式，可以在全面了解患者實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，利用最適宜的護(hù)理研究依據(jù)開展護(hù)理工作，從而有效提高護(hù)理工作的針對性和科學(xué)性以及有效性，應(yīng)用于普外科護(hù)理教學(xué)中，可以獲得良好的效果。

一、研究對象

從2014年1月至2015年1月筆者所在醫(yī)院普外科的實(shí)習(xí)護(hù)生中選擇80名進(jìn)行研究，均為女性，年齡19～22歲， 按實(shí)習(xí)要求在普外科實(shí)習(xí)6周。按照數(shù)字表隨機(jī)法分為觀察組（40例）和對照組（40例）兩組，對兩組實(shí)習(xí)護(hù)生的各項(xiàng)一般資料進(jìn)行比較，均P>0.05，提示兩組具有可比性。

二、方法

1.對照組：采用常規(guī)帶教培訓(xùn)模式

由3名教師負(fù)責(zé)帶教，指導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)生學(xué)習(xí)相關(guān)護(hù)理知識和技能等，并為護(hù)生介紹普外科常見病病因、臨床表現(xiàn)、診治原則、手術(shù)原理等。護(hù)生遇到問題由帶教老師負(fù)責(zé)解答疑問，出科前進(jìn)行理論及操作考核。

2.觀察組：采取循證護(hù)理教學(xué)方法

（1）教學(xué)準(zhǔn)備。護(hù)生入科后，教師將實(shí)習(xí)的具體要求和護(hù)理安全等相關(guān)內(nèi)容詳細(xì)地告知護(hù)生，并針對科室具體情況和循證護(hù)理相關(guān)問題，開展專題講座，介紹我國循證護(hù)理發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)循證護(hù)理過程組成等。

（2）教學(xué)方法。以“預(yù)防飲食反流插入胃管深度”為例，開展循證護(hù)理臨床教學(xué)。①提出問題。在掌握患者具體情況的基礎(chǔ)上，對患者進(jìn)行全面評估，發(fā)現(xiàn)各種臨床護(hù)理相關(guān)問題。②循證支持。指導(dǎo)護(hù)生圍繞提出的護(hù)理問題，篩選出關(guān)鍵詞，并廣泛收集關(guān)于插入胃管深度護(hù)理方面的資料和文獻(xiàn)等。通過對資料和文獻(xiàn)的分析研究，得出詳細(xì)的檢索結(jié)果。③循證觀察。教師幫助護(hù)生進(jìn)行評審實(shí)證，胃管插入深度的改進(jìn)方法為：患者眉心至臍的體表測量法，實(shí)際插入長度為55cm～65cm?；蛘甙磦鹘y(tǒng)測量長度即前發(fā)際至劍突加上胃管側(cè)孔（約10cm），在鼻飼時患者取半臥位，抬高床頭30°～40°可以預(yù)防飲食反流。④循證運(yùn)用與評價。按照制定的護(hù)理方案，對患者實(shí)施循證護(hù)理。護(hù)理結(jié)束后對護(hù)理工作進(jìn)行回顧分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題。

（3）評價方法。 ①6周實(shí)習(xí)結(jié)束后，對兩組護(hù)生進(jìn)行理論知識和操作考核，考核成績采用百分制。②患者滿意度?？剖易灾普{(diào)查問卷，帶教結(jié)束前一天發(fā)放給患者，由經(jīng)過培訓(xùn)的工作人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)患者進(jìn)行填寫，滿意度分為滿意、較滿意、不滿意。最終統(tǒng)計(jì)時，將滿意和較滿意均計(jì)入總滿意率中。

（4）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。數(shù)據(jù)利用SPSS 16.0軟件予以處理，計(jì)數(shù)資料行Χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料行t檢驗(yàn)，并用（）予以表示。P<0.05即為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、結(jié)果

1.兩組護(hù)生理論和操作考核成績分析

觀察組的理論和操作成績均顯著高于對照組（P<0.05）。詳見表1。

2.兩組患者對護(hù)生滿意度比較

觀察組患者的護(hù)理滿意度顯著高于對照組（P<0.05）。詳見表2。

四、討論

循證護(hù)理教學(xué)法在普外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢包括：

1. 激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)積極性

循證護(hù)理教學(xué)法大大激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情，帶教過程中教師以實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過典型、生動、具體的病例描述，將臨床常見問題、重點(diǎn)問題引入學(xué)習(xí)中。于是，護(hù)生為尋找正確答案，便需要投入更多精力查閱科研文獻(xiàn)和資料，并產(chǎn)生查找問題、探究問題、解決問題的熱情。

2. 提高了護(hù)生參與循證護(hù)理實(shí)踐能力

教學(xué)過程中，護(hù)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)具體問題，積極地參與到資料查詢和護(hù)理方案制訂等多個環(huán)節(jié)，從而鍛煉了自己分析問題和運(yùn)用專業(yè)知識解決護(hù)理問題等多方面能力。[1]

3. 有利于培養(yǎng)護(hù)生的循證思維能力

循證護(hù)理教學(xué)中，教師通過理論講課結(jié)合病例的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的研究后提出問題，并進(jìn)行循證護(hù)理模擬訓(xùn)練及課堂小組討論。然后提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生篩選所提供信息，勇于質(zhì)疑權(quán)威，尋求循證支持的最新、最佳解決方案，培養(yǎng)學(xué)生循證的思維與能力。[2]

4. 有利于提高護(hù)生的溝通能力

有學(xué)者通過研究指出，通過開展循證護(hù)理教學(xué)，可以增強(qiáng)護(hù)理人員的溝通、交流意識。本次結(jié)果顯示，觀察組患者對護(hù)生的滿意度高于對照組。即說明，通過有效的帶教培訓(xùn)，護(hù)生們不斷提高了臨床護(hù)理水平，從而使廣大患者得到了更多更好的護(hù)理。護(hù)生們了解患者的合理需求并及時有效地解決問題，使之快速康復(fù)，患者自然就會對護(hù)生的護(hù)理、溝通等工作感到滿意。

總之，循證護(hù)理在普外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高患者考試成績及患者護(hù)理滿意度，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃梅梅，梁飛齡，許春榮，等.循證護(hù)理在手術(shù)室臨床帶教中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2009（11）.

[2]劉 麗.循證護(hù)理在高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外健康文摘，2012，09（28）：125—126.

（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）