高文韌

【摘 要】 健康分為身體健康和心理健康兩種，小學(xué)生正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而，教師不僅要關(guān)注學(xué)生們的身體健康，心理健康也不容忽視。基于心理學(xué)的教學(xué)手段以及小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生心理健康教育課則是為了培養(yǎng)小學(xué)生健全的心理健康而開展的。新課改之后，心理健康教育收到越來(lái)越多的重視，教學(xué)者已不僅僅是知識(shí)傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單了，更應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生們生活中的心理輔導(dǎo)師的角色。

【關(guān)鍵字】 小學(xué)生；心理健康教育

很多教育工作者常常會(huì)忽視小學(xué)生們心理方面的教育，認(rèn)為學(xué)生們身體健康就是健康，殊不知，心理方面的健康問(wèn)題對(duì)學(xué)生們的影響可遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于身體健康。如何做好小學(xué)生們的心理健康教育工作是教育者們所面臨的問(wèn)題之一，在此，筆者結(jié)合現(xiàn)在的教育情形，談?wù)剬?duì)小學(xué)生心理健康教育的看法。

一、物質(zhì)環(huán)境是心理健康教育的前提條件

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)表明，在壓抑的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子多多少少都會(huì)有一些心理問(wèn)題，也就是說(shuō)，在壓抑的環(huán)境下，不僅會(huì)抑制孩子們天性的發(fā)展，還會(huì)影響到其心理健康，可見，物質(zhì)環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)何其重要。

因此，在心理健康教育課上，應(yīng)該給予學(xué)生們一個(gè)足夠溫馨、安全以及舒適的物質(zhì)環(huán)境，唯有如此，才能讓學(xué)生們的天性得以發(fā)展，進(jìn)而充分激發(fā)其創(chuàng)造力。并且，整潔優(yōu)美的環(huán)境還會(huì)陶冶孩子的情操，讓其對(duì)生活充滿熱愛之情。所以，孩子所處的受教育物質(zhì)環(huán)境——教室，一定要足夠的寬敞明亮，這樣才利于心理教育課程的進(jìn)行。

二、精神環(huán)境是心理健康教育的基礎(chǔ)條件

除了物質(zhì)環(huán)境以外，良好的精神環(huán)境也是心理健康教育的基礎(chǔ)。精神環(huán)境包括人際關(guān)系、學(xué)習(xí)以及生活等多個(gè)方面的情感交流，而對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力培養(yǎng)又必須要有強(qiáng)大情感作為基礎(chǔ)，效果才能得以體現(xiàn)。

1.師生平等的精神環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般保持著一種居高臨下的姿態(tài)，讓學(xué)生們產(chǎn)生不可冒犯的心理感受，然而，隨著新課改的推行，師生平等的關(guān)系逐漸被重視起來(lái)。小學(xué)生的思想正處在發(fā)育形成的階段，但是這并不表明小孩子們就一定沒(méi)有自己的想法，只是它們的想法很少受到大人們的重視，甚至被忽略。而作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，就應(yīng)該與學(xué)生們做朋友，站在一個(gè)朋友的角度與小學(xué)生交流，并且要做到充分尊重他們的想法，這樣，他們才會(huì)更愿意與老師溝通，也愿意將自己的困惑訴說(shuō)給老師聽，進(jìn)而利于教師們心理健康教育的工作順利進(jìn)行。

在課堂上，教學(xué)者要營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，減少學(xué)生們心理上的壓力，進(jìn)而讓學(xué)生們的情感得以釋放，情緒得以調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生們身心健康發(fā)展。作為教師，更多的是扮演引導(dǎo)者的角色，一味地在學(xué)生們面前強(qiáng)調(diào)威嚴(yán)的行為實(shí)在不是明智之舉，也不利于心理教育工作的開展。

2.倡導(dǎo)師生真誠(chéng)交往

與人交往最重要的就是要做到真誠(chéng)，當(dāng)然，師生間的交往亦如此，師生交往不止要是基于平等的條件下，還得真誠(chéng)相待。小學(xué)生身心發(fā)展還未健全，任何行為舉止都處于模仿階段，在學(xué)校，教師的言行舉止自然是學(xué)生們的榜樣，倘若教師們?cè)谂c人交往之中都不真誠(chéng)，那么，勢(shì)必會(huì)教出一些會(huì)撒謊騙人的孩子，這樣的學(xué)生自然不是教育者所期望看到的，因此，作為教育者，自己在與孩子們的交往之中一定要真誠(chéng)相待，為學(xué)樹立正確的榜樣。

其次，真誠(chéng)是取得別人信任的前提條件，這在與小孩子的交往中亦如此。例如，曾經(jīng)在給學(xué)生們講《狼來(lái)了》的故事之時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)了解到，大部分的孩子都不喜歡那個(gè)放羊的孩子，問(wèn)其原因，他們一致表示是因?yàn)樗菈男『?，?huì)騙人。隨后我又問(wèn)了他們會(huì)不會(huì)和這樣的人做朋友，他們搖了搖頭。可見，真誠(chéng)在孩子們的心中占據(jù)了多大的比重，作為心理健康教育者，要想日后工作順利進(jìn)行，必然要先真誠(chéng)對(duì)待孩子，取得他們的信任，繼而成為他們的朋友，這樣，在他們有煩惱的時(shí)候才會(huì)跟你傾訴，也更能夠聽進(jìn)你的建議。

3.教師用心關(guān)愛學(xué)生

小孩子的世界很單純，只有感性的愛與不愛之分，因而教師要多用心去關(guān)心小學(xué)生，讓他們感受到來(lái)自教師的愛意，尤其是對(duì)那些家庭有困難以及心理健康上存在一定問(wèn)題的孩子，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，當(dāng)然，真心與假意，小孩子還是能分辨出來(lái)的，因此，倘若真的要關(guān)愛，就要拿出自己的真心去關(guān)愛，這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生們的心里。作為一名優(yōu)秀的心理健康教育者，應(yīng)該敏銳地察覺學(xué)生們情感上的異動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有什么不良情緒，就要及時(shí)地采取措施去控制這種不良情緒的蔓延，以防導(dǎo)致日后的心理問(wèn)題，例如，教師可以采取與學(xué)生們談心的方式與其溝通交流，或者與小學(xué)生們做游戲，讓其在游戲的快樂(lè)中敞開心扉。方式有很多種，只要教師用心，就能找到一種合適的方式。

心理健康教育課程的開展是培養(yǎng)學(xué)生們心理素質(zhì)的新視角，畢竟對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校待的時(shí)間也比在家待的時(shí)間多，并且，不管怎么說(shuō)，教師在學(xué)生情緒變化、心理健康方面的變化還是比較敏感的，能夠敏銳及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并處理。

總而言之，心理健康教育是利于小學(xué)生們身心發(fā)展的，但是，這項(xiàng)看似簡(jiǎn)單易行實(shí)則很難做好的工作需要教育工作者傾注自己的真心，唯有如此，才能讓學(xué)生們敞開心扉去溝通交流，從而讓其心靈得以凈化，心理素質(zhì)得以培養(yǎng)，進(jìn)而成為一個(gè)身心健康的人。

【參考文獻(xiàn)】

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