譚東平

體育課往往給人的感覺就是動感，就是激情和活力，在新課程改革的今天，體育課程也在新的教育下煥發(fā)出了新的生機，每個體育教育者的認知都在迷霧中逐漸地清晰，探索著有效的教學策略來對自己的課堂進行積極地改進，面對大好形勢的誘惑，我們還要保持自己頭腦的冷靜，在課堂教學的方方面面進行有益的嘗試和探索，雖然，形式上的改變，的確使課堂活躍了，學生興奮了，但是有效性還是要在真實的課堂環(huán)境中，通過教師的深入思考來實現(xiàn)，不能為了改革而改革，要在改革中看重內(nèi)涵，看重實效，立足于學生的主體性來實現(xiàn)每節(jié)體育課程的有效目標。

一、創(chuàng)設有效情境，讓體育與生活相連

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)將良好的情境理解為掌握知識和獲取技能的主要原動力，何謂創(chuàng)設情境呢？事實上就是教師利用生活中形象可感的具體環(huán)境來使學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生一種熟悉的感覺，在自己熟悉的味道中迅速地融入環(huán)境中，收獲一種主觀上難得的精神體驗，對于體育教學而言，就是要在飽滿的課堂情境中激發(fā)起學生參與課堂的激情，并使其收獲基本的體育技能的學習效果。而情境的創(chuàng)設要以學生的理解力和生活環(huán)境為基礎(chǔ)，如果情境脫離學生的生活環(huán)境，那么就失去了有效性，也就更談不上素質(zhì)教育中學生主體性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

例如在低年級隊列練習課中，教師就可以將生活中的實際與體育課堂教學進行有機地整合，具體的情境設定為道路交通情境，以信號燈為體育教學的口令，這樣新鮮的教學手手段不僅使學生收獲了隊列聯(lián)系的實效，更能培養(yǎng)學生對交通規(guī)則的自覺意識，“踏步走”、“齊步走”、“立定”這三種口令可以用“黃燈”“綠燈”“紅燈”來代替，教師在課堂教學中利用三種信號燈來進行具體的操作時，要讓學生明確三種信號燈的代表規(guī)則，黃燈是要等一等，也就是說學生要原地踏步走，而綠燈表示可以暢快地通過，紅燈代表前面有危險要立即停止前進，在舉起信號燈的同時，教師還要注意與學生一起來配合語言進行操作，這樣的教學方式，對于小學生而言是一種有趣的體育訓練方式，一改從前的循規(guī)蹈矩的教學思路，將生活帶入課堂，學生在其中可以充分地感覺到參與的樂趣和成功的喜悅?？梢哉f，這是安全、德育和體育的有效整合，充分地體現(xiàn)出了體育課的有效性。

生活處處有體育，而體育也無處不生活，將生活中的小學生感興趣的話題積極地引入到課堂教學中來，對于體育課堂有效性的發(fā)揮，起著積極的促進作用，不僅如此，還可以培養(yǎng)學生的生活技能和融入社會的技能。

二、培養(yǎng)良好品質(zhì)，讓體育與德育并存

良好的品質(zhì)培養(yǎng)與健康培養(yǎng)處于同等重要的地位，那么何謂意志品質(zhì)呢？廣義上而言是人在實現(xiàn)目標的過程中，通過自己有意識地支配、調(diào)節(jié)自己的行動去戰(zhàn)勝困難時而衍生出的獨特的心理體驗，體育作為一種競技性的體力型運動，良好的品質(zhì)培養(yǎng)顯得尤其重要，它不僅僅是提升小學體育課堂教學有效性的一份保障，更是新課標中健康第一的教學理念的內(nèi)容之一，尤其是現(xiàn)如今的小學生都是爸爸媽媽眼中的小皇帝和小公主，在遇到苦難的時候往往表現(xiàn)為意志力薄弱，禁不起困難的考驗，因此，體育課不僅是技能的培養(yǎng)，更承載著學生品質(zhì)的培養(yǎng)的重任，采取有效的教學策略，不僅可以喚起學生對體育的熱愛，更能培養(yǎng)學生形成正確的人生觀和價值觀。

例如在小學體育課中的彈跳類活動的課程教學中，很多小學生，尤其是女生就會產(chǎn)生畏難情緒，在意志品質(zhì)上表現(xiàn)為動搖、膽怯等，那么教師就要采取正確的教學策略來幫助學生消除這種恐懼心理，還給學生以輕松的學習環(huán)境，具體的教學實踐中，教師可以進行有效地引導，例如在做動作之前講述動作的安全性和動作的要領(lǐng)，教師選擇一些活潑的學生進行示范，這樣一來，學生在同學們的示范下就會突破自己的心理防線，如果還是不能緩解學生的恐懼心理的話，也可以在器材上下功夫，比如說，降低“山羊”的高度，加寬跳高架的距離，翻松沙坑，這樣的細節(jié)卻給了孩子們一份安全的感受，使他們產(chǎn)生學習下去的勇氣，并收獲成功的體驗，意志力在無形中得到了鍛煉。讓他們覺得安全，從而鼓足勇氣，獲取成功，在取得成功的努力中鍛煉意志。

體育課程中蘊含著很多可以對學生進行品質(zhì)培養(yǎng)的教學內(nèi)容，比如長跑、接力跑等，當學生感到身體不適時可能會選擇退縮，而教師的一句支持和鼓勵就可能使學生在意志力的堅持中突破自我防線，戰(zhàn)勝苦難，體育課由此而獲得實效。

三、優(yōu)化教學內(nèi)容，讓體育與情感關(guān)聯(lián)

一堂課猶如古代美麗的詩詞，在樂器的配合演奏下凸顯出靈魂的樂章，教師就是那樂器，學生就是那站在風花雪月中的吟誦者，張弛有度中凸顯出動人的旋律。體育教學過程中，教師也要積極地用自己的語言和身體動作以及細心的觀察將學生緊緊地吸引到自己的身邊，讓學生一起與自己共同譜寫那動人的旋律，訓練中一起歡笑、一起迎接挑戰(zhàn)，這樣的和諧的師生關(guān)系正是素質(zhì)教育的教學目標。那么該如何地去構(gòu)建這樣的師生關(guān)系，讓情感充斥在體育課堂中呢？

例如在耐力跑的訓練中，教師要敞開心扉與學生共同分享跑步中的點滴體會，可以為學生講述自己做學生時的跑步經(jīng)歷，給學生率先垂范，讓學生以年輕時的自己為榜樣，獲得跑步中的成就感，在學生跑的時候，教師可以緊隨其后，為學生遞一塊溫暖的毛巾，一個鼓勵的眼神，如此，師生關(guān)系便會獲得飛速的提升，只有關(guān)注、關(guān)心才使師生關(guān)系獲得和諧的發(fā)展。尤其是對于體育素質(zhì)差的學生，教師的積極鼓勵和背后的支持，會讓學生感到一種積極的學習體育的情感，從而課堂有效性在無形中得到提升。

教學內(nèi)容是可以深度挖掘其中情感因素的，只有師生在情感的支撐下才能獲得體育教學的實效，學生樂學、愛學不僅是建立在對體育課程本身熱愛中的，更是建立在對自己老師的情感上的。故而，師生情感的建立對于課堂有效性的發(fā)揮極其有效。

總之，課堂教學有效性的發(fā)揮，離不開良好師生關(guān)系的構(gòu)建，也離不開學生對體育課堂的積極情感，教師應立足于素質(zhì)教育的目標，不僅僅對學生進行技能的培養(yǎng)，還要深入地挖掘教學內(nèi)容上的有利于學生意志品質(zhì)的因素，培養(yǎng)學生的意志品格，立足于學生的生活實際，采取有效的教學策略，不斷提升課堂教學的有效性，使小學體育課堂教學真正成為學生自己的課堂，真正地發(fā)揮實效。