黃建萍

【分類號】G632.4

摘要： 中學生處于一個特殊身心發(fā)展的高峰期，在這個年齡段是人生的一個美好的年齡段，無論是從身體上還是心理上都開始了快速的發(fā)展，然而對于這個年齡段的同學來說，無論是社會還是家庭對他們的要求就是要搞好學習！這讓很多的中學生都很迷茫，不知道自己該干什么！在這個年齡段，他們的身心開始發(fā)展，對于異性，對這個社會擁有太多的好奇，他們既向往于缺乏自信，有時候沉溺于幻想而忽略了學習。在這個時候很多的中學生都無法處理好這個時候最重要的學習的問題。學習策略可以更好的幫助中學生解決、協調學習上的很多的問題。

關鍵詞：學習策略認知策略元認知策略資源管理策略

學習策略分類

我們通常所說的學習策略總共分為三大類，分別是：認知策略、元認知策略和資源管理策略。

認知策略

認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。其中認知策略又有以下幾個分類：1）復述策略、2）精細加工策略、3）組織策略、4）模式再認策略、5）動作系列學習策略

元認知策略

元認知策略是學生對自己認知過程的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。計劃策略、控制策略和自我調節(jié)策略都屬于元認知策略。

資源管理策略

資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，對學生的動機有重要的作用。它包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略和學業(yè)求助策略。

資源管理策略包括：學習時間的管理、學習環(huán)境的管理、學習努力和心境的管理、學習工具的利用、社會性人力資源的利用。

為了更好的幫助中學生進學習的進行，我們設計了一個實驗來了解學習策略在中學生中的使用效果，方便更好的幫助中學生進行學習方面的指導。

學習策略的實驗策劃

為了了解到這些學習策略對中學生的學習成績的影響，我們在同一個中學中抽取4個初二的成績相差不大班級進行實驗，分別把四個班定位一班、二班、三班、四班。其中一班為實驗的對照組，按照原有的學習方法進行學習（即不使用學習策略）、二班為實驗組1，運用認知策略來進行學習一個月，三班為實驗組2，運用元認知策略來學習一個月，四班為實驗組3，運用資源管理策略來進行學習一個月。

實驗組1，對于所要學的知識先根據知識的內容選擇是否使用動作系列學習策略，對于學習知識時運用組織策略方便學生更好的學習，在學習完成后，又通過復述策略、精細加工策略和模式再認策略對所學的知識進行加工和再次學習。

實驗組2，運用元認知策略幫助學生了解自己的學習方法，內容，幫助學生進行規(guī)劃學習方法。

實驗組3，運用資源管理策略在整個的學習過程中進行規(guī)劃，按照一定的時間，學習量，學習內容，學習環(huán)境的管理來進行學習。

當這個過程實行一個月后，同時對四個班級進行成績測試來了解各種學習策略對中學生的學習效果。

學習策略運用的結果與原因分析

對照組的成績沒有明顯提升，而實驗組的成績有不同程度的提升。而成績提升最高的應該為實驗組1。而實驗組2和實驗組3之間的成績提升效果不怎么明顯，并且兩組的成績提升相差不大。

對于中學來說，由于自制力較差，無法在學習的過程中很好的控制自己的學習時間、學習方法。所以實驗組2和實驗組3的成績提升效果應該要略遜與實驗組1。

若是在這個過程中，通過外在的因素（如：家庭、學校等）來監(jiān)控中學生在這個過程中的學習策略的實行，則實驗組1的成績提升應該不如實驗組2和實驗組3。因為外在的因素無法全方位的幫助中學生，所以從中學生的學習習慣良好與否的正態(tài)分布圖上來說，整體的學習策略的運用對于中學生來說還是認知策略比較適合。但是認知策略對于中學生來說并不是很好的學習策略，認知策略極端一點就是中國的填壓式教學模式，因此我個人并不推薦使用學習策略。

學習策略的實際運用與分析

學習策略可以很好的幫助中學生提高學習的成績，但是在學習策略的運用過程中有以下幾點問題應該注意;

1. 在運用各種策略時應注意運用的情況與范圍，例如：不適合在數學中的幾何知識的講解中運用認知策略中的復述策略等。
2. 在運用各種策略時要積極的組織學生與老師配合。尤其在使用認知策略時，切記只是教師在單方面的操作。
3. 在學習策略的使用過程中要持之以恒，短時間的學習策略的使用有一定的效果，但是學習是日積月累的，要達到更好的效果就要要求持之以恒。

對中中學生的學習策略指導意見

現在的中學生在學習上不適合全部使用認知策略，可以在同學感興趣的方面適當的輔以一定元認知策略和資源管理策略。并且家長在幫助中學生規(guī)劃學習時間等是要注意勞逸結合，給予一定的自由時間。不要過于強迫中學生學習一些自己不感興趣的知識，這樣只會適得其反。

?對于以后的教學改進

在未來的教學過程中，我將對我的教學方法和措施進行一定改革管理，進而提高學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的學習能力。

1. 貫徹理論聯系實際的原則，培養(yǎng)學生們的優(yōu)良學風和對知識的運用能力，加強教學的針對性和梯度性，激發(fā)學生們學習興趣。
2. 努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把培養(yǎng)學生學到的知識靈活的運用到生活當中。
3. 不斷改進和創(chuàng)新教學方法，堅持啟動式教學，注意培養(yǎng)學生科學的思維方法與學習方法，學習和借鑒先進的教學思想和教學經驗，不斷改進和創(chuàng)新教學方法。
4. 在教學過程中，系統(tǒng)的對學生進行復習和復習指導，增加練習和測驗的時間來強化學習。對必要的個別學生進行個別輔導。
5. 切實加強課堂教學改革，努力提高教學的民主性和開放性，培養(yǎng)教師與學生之間互動能力，從而加強和活躍課堂氛圍。

總之，作為迎接新課改的新型化老師，要做好教學多樣化和靈活化。在傳授課本知識的同時，密切聯系實際和生活，培養(yǎng)學生的感知能力和學習能力，從而更好，更全面的培養(yǎng)出新時代優(yōu)秀的學生，讓學生在學校學習的同時，掌握一定生存技能和社交能力。讓學生能更好的展望未來！