王力偉

【摘要】高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)必須認(rèn)真研究教學(xué)存在的問題，采取有針對(duì)性策略，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校;經(jīng)濟(jì)管理;學(xué)生;主體;問題;策略

• F20-4;G712.4

經(jīng)濟(jì)管理屬于社會(huì)學(xué)研究的范疇，高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)意在培養(yǎng)管理人才，畢業(yè)生需要掌握現(xiàn)代管理的基本理念，具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理能力，能夠勝任綜合及部門經(jīng)濟(jì)管理工作。專業(yè)特點(diǎn)以及行業(yè)性質(zhì)決定了高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生必須具備很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理能力，需要過硬的實(shí)踐技能。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有把學(xué)生放在突出重要的位置，充分發(fā)揮他們的主體作用，現(xiàn)代管理的知識(shí)理論才能真正變成學(xué)生的先進(jìn)管理理念，所有的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才能落實(shí)在學(xué)生的有效行動(dòng)，才能把教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的市場(chǎng)環(huán)境下，人才成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心，高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。

一、高職旅游管理專業(yè)教學(xué)模式存在的問題分析

1、學(xué)生的主體地位不夠重視

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教育的根本，一切的理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)都應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)探究，認(rèn)真實(shí)踐，積極合作，讓學(xué)生真正獲得旅游管理專業(yè)以及未來行業(yè)發(fā)展所需的基本知識(shí)和能力。但是，當(dāng)前高職旅游管理專業(yè)教學(xué)不能保障學(xué)生的主體地位，很多的教學(xué)設(shè)計(jì)不是從學(xué)生實(shí)際考慮，而是教師根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)行備課設(shè)計(jì);教學(xué)目標(biāo)不能真正立足學(xué)生實(shí)際，最后不能完全轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;教學(xué)組織也沒有突出學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性發(fā)揮，很多的活動(dòng)都是教師一人根據(jù)自己的理解，進(jìn)行分析講解，學(xué)生理解不夠深刻，甚至不能理解;也有不少教師在教學(xué)過程中沒有考慮的學(xué)生的在基礎(chǔ)和接受能力，只是教師一人在演獨(dú)角戲。尤其是設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，不能真正讓學(xué)生在實(shí)踐中感知知識(shí)，訓(xùn)練基本素質(zhì)，教師只是根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行示范演示，學(xué)生不能獲得更加直觀的體驗(yàn)，也不能培養(yǎng)基本的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力。很多高職旅游管理專業(yè)不能讓學(xué)生學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生感受不到自己的價(jià)值和地位，尤其不能獲得更多的成就感與滿足感，對(duì)于基礎(chǔ)和自信本來就不足的高職學(xué)生來說，漸漸漸漸失去了學(xué)習(xí)的欲望和實(shí)踐鍛煉的動(dòng)力，學(xué)生的綜合能力也就很難提升，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

2、不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要能力，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的重要途徑，更是學(xué)生獲得終身發(fā)展的重要能力。高職旅游管理專業(yè)教學(xué)不能發(fā)揮學(xué)生的自主性，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也就不利于學(xué)生以后的全面發(fā)展進(jìn)步。很多高職院校采用填鴨式教學(xué)，過分注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)找到自我存在感，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尤其是很多的高職旅游管理專業(yè)教學(xué)基本上是照本宣科，師生之間必要的互動(dòng)少得可憐，不能給學(xué)生留下更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和發(fā)展空間，尤其不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地展示，表現(xiàn)自己的能力，暴露自己的不足，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。很多的高職旅游管理對(duì)學(xué)生都是進(jìn)行理論灌輸，不能突出學(xué)生實(shí)踐，尤其是教學(xué)不能充分考慮學(xué)生的興趣和意愿，不能讓學(xué)生從中找到更多的樂趣，只有被動(dòng)的跟著教師學(xué)習(xí)理論。教師不能在教學(xué)過程教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也不能注重養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)和工作的信心，很多高職學(xué)生到畢業(yè)都是被動(dòng)地跟著教師學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，影響學(xué)生的未來進(jìn)步和終身發(fā)展。

3、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不能突出學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高職培養(yǎng)職業(yè)型技能人才的根本是學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，是讓學(xué)生能夠在具體實(shí)踐中親自體驗(yàn)，親自操作獲得最為直接的經(jīng)驗(yàn)，逐步內(nèi)化為自己的能力。現(xiàn)在的高職經(jīng)濟(jì)管理不能突出學(xué)生的應(yīng)用能力，尤其不能突出實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的主體地位不明顯。不少經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)偏重理論，輕視學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)策劃能力在實(shí)踐教學(xué)中不能充分體現(xiàn)且有效保障質(zhì)量效果。

二、構(gòu)建以學(xué)生為主體的高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式策略分析

1、教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思想

教師的教學(xué)理念有待進(jìn)一步更新，不少高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的教學(xué)理念較為陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維決定了教師不能真正突出學(xué)生的主體地位。為此，教師需要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和思路，把學(xué)生放在更加重要的位置，突出學(xué)生的主體地位，真正認(rèn)識(shí)到一切教學(xué)都是為了學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)目標(biāo)都要在學(xué)生那里得到體現(xiàn)才是有效教學(xué)。經(jīng)濟(jì)管理培養(yǎng)的是人才，而是教師的展示，學(xué)生的能力決定了教師的教學(xué)效果，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展決定了教學(xué)的價(jià)值。真正讓學(xué)生獲得知識(shí)、提升能力，才是有效教學(xué)。

2、強(qiáng)化師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

高職教學(xué)需要強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升他們參與學(xué)習(xí)的熱情，能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，保持師生同步教學(xué)與學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽思考，努力探索，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，了解學(xué)生的需求和基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力。教師通過多樣化教學(xué)形式幫助學(xué)生更好地參與課堂，設(shè)置適合學(xué)生參與思考與展示的教學(xué)問題情境，開展不同形式的互動(dòng)。

3、注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練

高職經(jīng)濟(jì)管理突出學(xué)生主體地位，需要更好強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中具體感知，幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，突出學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在實(shí)踐中親自動(dòng)手，主動(dòng)感知，能夠真正獲取能力。教師注重理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，尤其是能夠和學(xué)生生活相聯(lián)系，學(xué)生能夠更好地把知識(shí)與自己的經(jīng)歷和感悟相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。通過案例教學(xué)法能夠把相關(guān)理論與具體案例相結(jié)合，學(xué)生在分析具體案例中感知經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)知識(shí)，并在分析中培養(yǎng)能力。

4、凝聚更多力量，搭建更多平臺(tái)

高職院校需要凝聚更多的社會(huì)力量，努力拓展更多的合作企業(yè)和項(xiàng)目，為學(xué)生搭建更多的展示和應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)。高職院校經(jīng)濟(jì)管理以學(xué)生為主體， 不斷改善院校的辦學(xué)條件，體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，深化校企合作，讓學(xué)生更多的參與社會(huì)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中學(xué)會(huì)感知市場(chǎng)環(huán)境，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，獲得企業(yè)運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)，有更多的應(yīng)用平臺(tái)，真正培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)發(fā)展的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 于長(zhǎng)勝. 高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)新模式研究[J]. 科技資訊. 2014（10）