趙麗娟

摘 要：小學數(shù)學在教育過程之中，不僅僅要教會學生的理論知識，更重要的是要在對于學生的啟蒙教育之中，全面引領學生了解世界，正確的看待社會的發(fā)展，全面的樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。這其中在小學階段的數(shù)學教學之中，我們可以發(fā)現(xiàn)，其除了具有較高的科學價值之外，還具有了豐富的人文價值，通過數(shù)學課程對于學生的思維習慣與思想品質(zhì)進行教育，深化小學階段的教學效果，有助于提高小學生基本人文觀念，進一步促進我國全體國民的基本素質(zhì)的提高?；谝陨显?，筆者將自身的研究方向定位為，在人文視角之下，分析小學階段數(shù)學教育目的。

關鍵詞：人文視角；小學階段；數(shù)學學科；教育目的

在傳統(tǒng)教學的思維理念之中，數(shù)學一直是一門枯燥的學科，在公式與計算之中強化理性思維，但是隨著現(xiàn)代人文觀念的發(fā)展，人們逐漸的認識到了數(shù)學文化的重要性，學術界與教育界有很多學者開始關注這一問題，全面強調(diào)數(shù)學的功能作用與人文性質(zhì)。通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學不僅僅具有了重要的科學價值，同時也具有了豐富的人文內(nèi)涵，在數(shù)學教學之中，從人文視角進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學不僅僅可以啟迪學生的邏輯思維能力，敦促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也可以促進學生人文精神的提升。

在小學階段，其數(shù)學教育目的可以說是小學數(shù)學教育工作的出發(fā)點和歸宿，它明確規(guī)定了數(shù)學教育對象在數(shù)學教育活動中的發(fā)展方向。數(shù)學教育目的的不同決定了其教育性質(zhì)與教育內(nèi)容的不同。所以，筆者認為有必要對小學數(shù)學教育目的進行系統(tǒng)的人文反思與構建。

一、我國小學階段數(shù)學教育的目的

我國教育部在2001年，推行了《義務教育階段數(shù)學課程標準》，其中明確表明了根據(jù)數(shù)學科學的發(fā)展，其教學觀念與教學理念以及教學現(xiàn)狀，相關的心理特征等問題，任課教師都應該及時的進行更新，在基本的教育理念之中，沒有明確對于數(shù)學進行定義，而是更加強調(diào)利用數(shù)學與人之間，數(shù)學與社會之間的良性互動，培養(yǎng)學生的思維能力，想想能力以及人文精神。

可以說，我國小學階段的數(shù)學教學的教育目的是，可以有效的促進學生綜合能力的全面發(fā)展，并不是簡單的教會學生基礎知識或者基本技能等問題，有效的樹立學生在知識方面的積累，對于解題技能的開拓，對于世界觀、人生觀、價值觀的正確培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的教學活動之中，教師僅僅是培養(yǎng)學生的解題能力以及全面的理論知識儲備，這一現(xiàn)象與目的的背離，導致了我國小學階段的數(shù)學教育很難真正達到《義務教育階段數(shù)學課程標準》之中的規(guī)定，最終也阻礙了學生的進步，與教育的發(fā)展。

筆者認為在小學階段教師應該利用幫助學生解決簡單的數(shù)學問題，掌握數(shù)學的基本知識與解題技巧，全面促進知識積累的基礎上，在自身的知識體系之中，構建人文精神，在人文視角下，對于現(xiàn)代小學數(shù)學教育的基本目的的構建應該引起教育界的廣泛關注。

二、人文視角之下促進小學數(shù)學教育目的的基本構想

首先，小學數(shù)學教育面對社會的人才需求，對于小學生進行教育，在我國現(xiàn)階段的發(fā)展之中，可以發(fā)現(xiàn)，對于綜合性人才的需求越來越強烈，在發(fā)展的過程之中更加重視人才對于交叉學科的掌握，所以，成績在當今社會已經(jīng)不能代表一個學生的優(yōu)劣，更加不能以此來評判學生。這就要求，數(shù)學教師在教學之中不僅僅要幫助學生對于知識的學習，同事應該住家培養(yǎng)學生對于人文價值的追求。

其次，正確對待數(shù)學教育的科學價值與文化價值。從價值層面來考慮，小學階段的數(shù)學教育目的是為了培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，那么單純的掌握科學技術并不能全面促進學生的和諧發(fā)展。雖然科學技術在一定程度上可以為人們的生活提供便利，但是從人文視角上來說，教育應該有更高的追求。缺少正確的人文精神做指導，科學教育則顯得更為盲目，缺少目的性與價值取向。

再次，在小學數(shù)學的教育之中，要注重對于學生完美人格的構建。在教育過程之中應該重視學生人的發(fā)展，保證教育的人文取向，構建學生完美的人格，促進學生掌握科學思想的同時，了解其中所蘊含的文化理念。

案例分析，在教育學生了解幾何圖形的時候，可以在學生認識三角形、正方形、長方形等圖形以后，列舉現(xiàn)實生活之中常見的圖形讓學生進行認識與識別。在此基礎上，教師可以將五星紅旗、紅領巾等事物拿出來，讓學生認識的基礎上，為學生講解今天幸福生活的來之不易。并且提問學生表達自己的感受。只有通過這樣的課程體系的設置，才可以最終達到《義務教育階段數(shù)學課程標準》之中所提出的小學階段數(shù)學課程的教育目的。

三、結論

在傳統(tǒng)的數(shù)學教育之中人們更加關注數(shù)學作為理性學科的科學屬性，卻淡化了對其人文精神的分析與研究，所以，很多教師在教學過程之中沒有很好地實現(xiàn)數(shù)學科學本身所固有的人文價值功能，這樣的數(shù)學教育顯然是不全面的，應當引起我們深刻的反思。筆者在本文之中有針對性的分析了我國小學階段數(shù)學教育的目的，最終針對其目的提出了在人文視角之下小學數(shù)學教育目的的構想。

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