王青青

小學(xué)音樂教學(xué)通過讓學(xué)生欣賞和感受音樂，使他們的身心得到釋放，并在欣賞過程中提高音樂感知能力。在音樂聲勢(shì)教學(xué)中，讓學(xué)生通過身體動(dòng)作來跟隨音樂節(jié)奏發(fā)出聲音，增加了學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏感，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)投入到音樂學(xué)習(xí)中。音樂聲勢(shì)教學(xué)不僅能夠活躍課堂氛圍，形式多樣的音樂聲勢(shì)能讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，對(duì)他們的身心發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

一、音樂聲勢(shì)的概念和形式

小學(xué)聲勢(shì)教學(xué)是指讓學(xué)生運(yùn)用身體的各個(gè)部位做動(dòng)作發(fā)出聲音的教學(xué)方式。在利用聲勢(shì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能讓學(xué)生一邊音樂，一邊打著節(jié)拍，有助于提高他們對(duì)音樂的敏感性，增強(qiáng)音樂節(jié)奏感。利用聲勢(shì)教學(xué)，讓學(xué)生在傾聽音樂的過程中快速的融入的樂曲中，并跟隨音樂用聲勢(shì)的方式來抒發(fā)自己的情感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，采用聲勢(shì)教學(xué)，不存在無法掌握的運(yùn)用技巧，只要對(duì)音樂有一定的感知能力，就能自然的用動(dòng)作來跟隨音樂進(jìn)行。通過聲勢(shì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的聽覺、思維、身體協(xié)調(diào)能力都有較大的促進(jìn)作用。同時(shí)，在音樂聲勢(shì)教學(xué)中，能使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，學(xué)生能放松身心，愉快的跟隨節(jié)奏進(jìn)行，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。聲勢(shì)的基本形式主要有：用拍手的方式打出節(jié)奏；采用跺腳來打節(jié)奏，跺腳時(shí)采用坐姿和站姿都可以；還有拍腿和捻指。除此之外，還有很多的方式利用身體發(fā)出聲音。聲勢(shì)形式的多樣使音樂學(xué)習(xí)充滿了樂趣，學(xué)生在不同的形式下共同為一首樂曲伴奏，使聲音豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的音樂聲勢(shì)教學(xué)。

二、音樂聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用

在小學(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用聲勢(shì)教學(xué)方法能夠讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行探究，有利于提高他們的音樂賞析能力和音樂節(jié)奏感。同時(shí)，在輕松歡快的氛圍中運(yùn)用聲勢(shì)教學(xué)，以音樂節(jié)奏作為教學(xué)的主基調(diào)，以學(xué)生根據(jù)興趣做出的聲勢(shì)形式為載體，讓學(xué)生進(jìn)行音符和譜的學(xué)習(xí)，不僅能有效提高學(xué)習(xí)效率，還對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

1.聲勢(shì)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，合作能力已經(jīng)成為一個(gè)人是否能適應(yīng)社會(huì)的基本要求。學(xué)會(huì)合作才能更好的具備競(jìng)爭(zhēng)力。隨著新課改的進(jìn)行，合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師普遍運(yùn)用的教學(xué)方式，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)還存在一些問題。例如，只注重合作學(xué)習(xí)的方式，而不考慮探究的內(nèi)容是否具有合作的價(jià)值。音樂聲勢(shì)教學(xué)為學(xué)生提供了很好的合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，由于聲勢(shì)形式屬于外在表現(xiàn)方式，他們?cè)诟S音樂進(jìn)行聲勢(shì)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間存在問題時(shí)，能夠互相討論，提高聲勢(shì)動(dòng)作和音樂節(jié)奏的切合度。在教學(xué)中，教師可以把全體學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組成員運(yùn)用不同的聲勢(shì)形式來共同為音樂伴奏。在跟隨音樂伴奏過程中，既需要學(xué)生認(rèn)真傾聽，有需要和小組成員之間進(jìn)行合作，使他們?cè)跉g快的氛圍中完成伴奏。例如，在學(xué)習(xí)了歌曲《粉刷匠》后，讓學(xué)生分成小組跟隨音樂來進(jìn)行伴奏，在每個(gè)小組成員中，有的拍手，有的跺腳，還有的學(xué)生一會(huì)兒拍腿，一會(huì)兒拍手，用各種變化的聲勢(shì)形式來跟隨音樂發(fā)出聲音。在他們的合作過程中，每個(gè)小組的表現(xiàn)都很好，有效的活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.聲勢(shì)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生如果具有明確目的性的觀察能力、高度敏感性和持久注意力，對(duì)新知識(shí)和內(nèi)容便會(huì)快速反應(yīng)，可以透過表象把握事物之間的聯(lián)系及關(guān)系，得到相對(duì)客觀的結(jié)論，完全能夠自行建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)，并且進(jìn)行整合，獲得了音樂審美體驗(yàn)的同時(shí)，又促進(jìn)智能發(fā)展。聲勢(shì)的基本形式中拍手可以包括拍掌背、指尖對(duì)指尖、手背對(duì)手背等，探索拍手可以有多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使他們通過認(rèn)真觀察教師和其他學(xué)生的聲勢(shì)形式，能夠獲得創(chuàng)造性的思維和對(duì)不同拍法產(chǎn)生的音色特點(diǎn)的體驗(yàn)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在音樂學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)多樣性認(rèn)知策略，逐步的形成或是習(xí)慣于對(duì)構(gòu)成新觀念、新方法、新過程具備貢獻(xiàn)價(jià)值學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)具有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)給予更高程度整合以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生原創(chuàng)性思想的思維品質(zhì)。

3.聲勢(shì)教學(xué)能夠使學(xué)生形成較高的模仿能力

在小學(xué)音樂聲勢(shì)教學(xué)中，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，然后讓學(xué)生在模仿教師的過程中掌握聲勢(shì)的各種形式，并能跟隨音樂來發(fā)出聲音。從模仿單一的方式到模仿聲勢(shì)的多種形式，最終，讓學(xué)生掌握了豐富的聲勢(shì)形式，并能夠進(jìn)行自我創(chuàng)作，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

4.聲勢(shì)教學(xué)能夠使學(xué)生獲得靈敏的反應(yīng)能力

在音樂聲勢(shì)教學(xué)中，學(xué)生要做出節(jié)奏正確的聲勢(shì)形式，需要他們認(rèn)真傾聽樂曲，并根據(jù)樂曲的節(jié)奏做出動(dòng)作。在這個(gè)過程中存在著雙向的信息傳遞，一方面是通過耳朵來獲取音樂聲源，在聽音樂的過程中，樂曲能夠強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，并讓他們接受這一刺激，快速的傳遞給大腦層，然后在大腦中分析音樂節(jié)奏；另一方面是大腦把分析出來的節(jié)奏反饋到身體部位，使學(xué)生能夠根據(jù)音樂流暢的進(jìn)行聲勢(shì)動(dòng)作。通過不斷的聲勢(shì)教學(xué)訓(xùn)練，能夠?qū)W生的大腦反應(yīng)速度不斷提高，促進(jìn)他們反應(yīng)能力的提高。

總之，在小學(xué)音樂聲勢(shì)教學(xué)中，通過讓學(xué)生跟隨節(jié)奏來運(yùn)用聲勢(shì)來表現(xiàn)音樂，能使他們?cè)谏眢w和感官的合作下體會(huì)音樂的深意，在快樂的學(xué)習(xí)過程中，有效提高學(xué)生的音樂欣賞能力。音樂聲勢(shì)教學(xué)通過訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用各種聲勢(shì)形式來打節(jié)拍，能讓他們的注意力、模仿力、創(chuàng)造力等獲得發(fā)展，并讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)音樂聲勢(shì)教學(xué)。