馬琴

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！边@說明在課堂上要不斷刺激孩子認(rèn)真上課，而“游戲”就有著強(qiáng)大的吸引力。

游戲最適合于表現(xiàn)兒童各種自然的傾向，最容易成為兒童所喜歡，把枯燥乏味的練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競賽活動效果甚好。在數(shù)學(xué)課堂中，游戲的種類非常多，每次運用了游戲之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃、情緒高漲、思維活越、反應(yīng)快速，在“玩”“樂”中獲取知識。但是采取什么游戲才能夠每節(jié)課都讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又把一節(jié)課的重點和難點掌握得很好呢？下面淺談我在這方面的嘗試與一些粗淺的想法。

一、有“面”的游戲

“面”的游戲內(nèi)容主要是：指面向全體學(xué)生的游戲，而不是面向個體、小部分學(xué)生。新課標(biāo)核心理念之一是“要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展”。在每一個班級中，學(xué)生個體性差異較大，學(xué)習(xí)的興趣、愛好和各方面的能力都存在較大的差別，導(dǎo)致學(xué)生個人接受能力、理解能力等方面的能力會各不相同。比如，我在教學(xué)《找規(guī)律》這一課時，不僅面向全體學(xué)生，而且整節(jié)課都在游戲中進(jìn)行。為了讓每個學(xué)生都參與到游戲中來。我不僅請了10名學(xué)生上臺“站隊”，一男一女的隔開，安排其余臺下的學(xué)生當(dāng)好教練，讓學(xué)生“點將臺”看好上面的同學(xué)是否站錯，如有錯指揮隔開站好，臺上臺下融為一體。教師要扮演引導(dǎo)者的角色，以學(xué)生為主體，學(xué)生用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，真正成為游戲的主角。

二、有“題”的游戲

“題”的游戲內(nèi)容主要是：指要針對課題，緊緊圍繞課題設(shè)計游戲。有的數(shù)學(xué)課可以把游戲穿插在一節(jié)課中，使某一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行深度的理解和掌握，給整節(jié)課起到畫龍點睛的作用。比如，我在教學(xué)國標(biāo)本蘇教版一年級下冊《認(rèn)識人民幣》一課中，整個一節(jié)課都是在認(rèn)識人民幣，要讓學(xué)生知道1角=10分，1元=10角，始終圍繞課題展開游戲。在學(xué)生認(rèn)識1角=10分時，讓學(xué)生以小組形式當(dāng)營業(yè)員和購物者做游戲，再與老師進(jìn)行互動角色扮演游戲，老師當(dāng)營業(yè)員，學(xué)生當(dāng)購物者。另一個環(huán)節(jié)認(rèn)識1元=10角也用這種游戲教學(xué)。發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來幾乎每一個學(xué)生都在思考和參與，效果意想不到的好，課堂紀(jì)律也是井然有序。在游戲中，學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐之中，他們切切實實地感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，又提高了他們解決實際問題的能力，體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教學(xué)理念。

三、有“趣”的游戲

有“趣”游戲內(nèi)容主要是：指游戲內(nèi)容、方式、方法要有趣味性。比如，在《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)中，孩子一直在計算，說計算方法，為了計算熟練，還要進(jìn)行口算卡片計算，看他們稚嫩的小臉上滿是疲憊和無奈，所以設(shè)計了有趣的計算游戲：走獨木橋。師說接下來我們來玩走獨木橋的游戲吧，孩子們一聽是這個游戲，顯得格外興奮，都躍躍欲試地說我來我來。先宣布游戲規(guī)則，在拿出道具“獨木橋”讓學(xué)生身臨其境。橋上寫著加幾，每個小朋友都拿一張數(shù)字卡片，當(dāng)孩子走過橋時，說出得數(shù)。在計算時還可以說幫小動物找家，紅花配綠葉，不說成單純的計算，孩子們非常認(rèn)真地進(jìn)行了游戲活動。

四、有“序”的游戲

有“序”的游戲內(nèi)容主要是：指精心設(shè)計游戲過程，使游戲過程井然有序。教學(xué)就要從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循知識的由淺到深，由易到難的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識。

如，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》，游戲順序非常重要。我先做了一個計算游戲，小朋友們請看“算式接龍”，接著出示題目：3+3+3，4+4+4，5+5+5，6+6+6…學(xué)生爭先恐后地?fù)尨稹．?dāng)學(xué)生認(rèn)為自己是：“神算手”沾沾自喜之時，在屏幕上再增加了算式中相同加數(shù)的個數(shù)，使題目變?yōu)?+4+4+4+4+4+4…學(xué)生頓時覺得為難了，我立刻說出結(jié)果。學(xué)生說老師你真厲害？這樣一來激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而有序地帶著學(xué)生追求知識的渴望和疑問進(jìn)入“乘法”的探究中去。

不管是怎樣的數(shù)學(xué)課堂游戲，游戲始終是為課堂教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，在設(shè)計游戲時，我覺得一定要充分考慮本課時的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，考慮學(xué)生需要掌握些什么，怎么樣去掌握，游戲要考慮到全體的學(xué)生，盡量讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，課堂才會生動，才會達(dá)到教學(xué)的目的，要避免為了游戲而游戲，讓課堂游戲真正成為課堂教學(xué)的“保鮮劑”。

編輯 魯翠紅