姜有榮

高考記敘類(lèi)作文要想脫穎而出，在構(gòu)思上就一定要有過(guò)人之處，“沒(méi)有‘太陽(yáng)，總得有個(gè)‘月亮；沒(méi)有‘月亮，總得有個(gè)‘星星；沒(méi)有‘星星，總得有個(gè)‘螢火蟲(chóng)吧！如果連‘螢火蟲(chóng)都沒(méi)有，那就只能在‘基礎(chǔ)等級(jí)里徘徊了”（江蘇省高考作文閱卷組組長(zhǎng)何永康語(yǔ)）。下面筆者謹(jǐn)以2015年高考各?。ㄊ?、區(qū)）涌現(xiàn)出來(lái)的拔尖之作為例，探究八種記敘類(lèi)作文精巧構(gòu)思技法，以期為廣大高中生提供一點(diǎn)有益的借鑒。

一、一線串珠法

“流水賬”是記敘類(lèi)作文寫(xiě)作的大忌，究其原因，主要是作者缺少連綴典型事件的功力。如果作者能在文章“明晰的發(fā)展脈絡(luò)”這根紅線上，巧妙地綴上幾顆閃亮的事件“珍珠”，就能逐層拓展開(kāi)文章豐厚的內(nèi)涵，使文章迸射出強(qiáng)勁的縱向穿透力。

天津考生的《范兒》通過(guò)對(duì)王小凱、范小帥這一正一反兩個(gè)人物形象的刻畫(huà)，表明了作者對(duì)“什么是真正的‘范兒”的看法。作者在“范兒”這根紅線上，巧妙地綴上了范小帥三顆畸形“范兒”事件的“珍珠”：一是涂畫(huà)校服，二是聚眾抽煙，三是街道游蕩。請(qǐng)看第一顆“珍珠”：

新學(xué)期伊始，學(xué)校將校服分發(fā)到學(xué)生手中，范小帥看著將校服套到身上的鄰居兼同學(xué)王小凱，不屑地撇了撇嘴角。

“土包子！”范小帥心想，“這么普通的校服也愿意穿，真是沒(méi)格調(diào)！”

次日，王小凱在上學(xué)路上偶遇范小帥，震驚地瞪大了雙眼：“你……你怎么把校服涂成這樣！會(huì)被批評(píng)的！我……我這里還有一件校服，要不你先換——”

“用不著！”范小帥暗罵王小凱掃興，“這叫‘范兒，你懂嗎？”

一路上，范小帥收獲了無(wú)數(shù)驚奇的目光。進(jìn)入學(xué)校后，更是成為焦點(diǎn)，一聲聲“畫(huà)得真漂亮”使他沉浸于滿足感中，眾人的稱贊也使他從被班主任責(zé)令整改的憤怒中走了出來(lái)。

三顆事件的“珍珠”恰似小品中的三個(gè)包袱，不僅搖曳著“事趣”，吊足了讀者的胃口，而且不斷地發(fā)出“青春期叛逆少年如何走出‘范兒的誤區(qū)”這一揪心的叩問(wèn)，讓讀者笑中含淚。

二、設(shè)計(jì)懸念法

“懸念大師”希區(qū)柯克對(duì)“懸念”有一句經(jīng)典的詮釋：“我在影片中放置的定時(shí)炸彈，它一刻不爆炸，觀眾的心就一刻放不下來(lái)?！边@句話給我們的啟示是深刻的。如果作者能在記敘類(lèi)作文中巧妙地設(shè)計(jì)出扣人心弦的懸念，就可以使讀者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動(dòng)，收到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的神奇的構(gòu)思效果。

上海考生的《講和》正是采用了設(shè)計(jì)懸念法，一下子抓住了閱卷老師的眼球。文章開(kāi)篇交代了“我們”家兩頭犟“?！保?/p>

老張是我爸，但我從來(lái)不喊他“爸”。他自命為一家之主，強(qiáng)硬地要求我服從他所有的命令；如果不從，他就來(lái)硬的——打罵。而我也很倔強(qiáng)。我媽說(shuō)我們家有兩頭“?！保阂活^“老?！?，一頭“小?！?。于是，家里常常上演“斗?！钡膱?chǎng)景。不是人跟牛斗，而是“?！备芭！倍?。

懸念由此而生，“兩頭犟‘牛能否講和”成了壓在讀者心頭的一塊沉甸甸的石頭。

我一直盼望著快點(diǎn)長(zhǎng)大，好能養(yǎng)活自己，不需要老張的“救濟(jì)”，不想聽(tīng)他說(shuō)“我賺錢(qián)多不容易”。我不止一次問(wèn)我媽，我是老張的親兒子嗎？隨著我叛逆期的到來(lái)，我跟老張更像兩頭裹著“軟猬甲”的牛，互相用堅(jiān)硬的刺傷害著對(duì)方。

時(shí)間在一天天地推移，讀者的心也在一天天地收緊。

學(xué)校要求在父親節(jié)那一天，每個(gè)學(xué)生都要給自己的父親洗腳，要錄成視頻傳給班主任。這是什么奇葩規(guī)定！為什么要給父親洗腳？如果是給我媽洗腳，我一定很愿意！

“小?！笨戏浀皖^嗎？“老?！笨铣攒浗邮軉?？至此，懸念已推向極點(diǎn)，讀者的心弦也繃緊到了極點(diǎn)。

父親節(jié)終究還是到了……我忍住心里的不滿，用只有自己才能聽(tīng)見(jiàn)的聲音指著水盆說(shuō)：“我給你倒了洗腳水。”他一愣，似乎想說(shuō)什么，但還是默默地坐下了。他脫了鞋，我又主動(dòng)幫他脫了襪子，幫他把腳放了進(jìn)去……我低頭幫他洗腳，他似乎很不習(xí)慣，但還是任由我擺弄。他的腳有些浮腫，開(kāi)了一天的出租車(chē)難免這樣。我不敢抬頭看他，因?yàn)槲乙呀?jīng)淚流滿面。我能感覺(jué)到他也很激動(dòng)，應(yīng)該也哭了。

我?guī)退梁媚_，準(zhǔn)備去倒水的時(shí)候，他拉住了我：“兒子，對(duì)不起，爸爸平時(shí)對(duì)你太嚴(yán)厲了?！蔽冶е蘖恕Ｄ且豢?，我們都除掉了所有堅(jiān)硬的刺，露出了彼此內(nèi)心柔軟的一面。我跟老張終于講和了。

“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”至此，長(zhǎng)久以來(lái)壓在讀者心頭的那塊石頭總算落了地，扣人心弦的懸念設(shè)計(jì)，使讀者的心與作品人物的心一起跳動(dòng)，淋漓盡致地展現(xiàn)了懸念設(shè)計(jì)神奇的構(gòu)思效果。

三、情節(jié)突變法

記敘類(lèi)作文敘事的常規(guī)模式是“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”，受其負(fù)面影響，許多學(xué)生作文的構(gòu)思常常會(huì)落入平鋪直敘的窠臼，使讀者產(chǎn)生“看到開(kāi)頭，就知道結(jié)尾”的消極的閱讀心理。如果作者在構(gòu)思的過(guò)程中，能跳出程式化的框框，別出心裁地設(shè)計(jì)出人意料的突變式情節(jié)，就可以使文章顯示出騰挪跌宕、一波三折的情節(jié)魅力，從而激發(fā)起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。

四川考生的《香，不香》以先聞其聲的開(kāi)端緊扣“老實(shí)”落筆，由“我”來(lái)“不香”店的后悔和對(duì)面“香”店老板的招呼，轉(zhuǎn)入故事的發(fā)展，巧妙地扣住“聰明”做文章：“沖我笑，閃爍的眼睛”，一見(jiàn)“聰明”； “沖我招手”，二見(jiàn)“聰明”；送筆，三見(jiàn)“聰明”；講述自己的故事，打動(dòng)顧客，四見(jiàn)“聰明”。如果按照程式化的情節(jié)設(shè)計(jì)，“聰明”的文章已經(jīng)做足，也該收尾了，但是作者卻匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)出了“聰明反被聰明誤”的突變式結(jié)尾：

日子一天天過(guò)去了，“香”店的米線依舊牢牢地抓住我的胃。暑假剛過(guò)，我又迫不及待地來(lái)到“香”店。怎么關(guān)門(mén)了？正在納悶，地上的一張舊報(bào)紙映入我的眼簾：“黑心老板使用‘一滴香，店鋪被查封。”圖片上正是這家“香”店啊。

我的腦袋嗡的一聲，一種翻腸倒肚的感覺(jué)，讓我?guī)缀跻埂?/p>

腦海像過(guò)膠片似的，晃過(guò)“香”店的影子和金鑲牙狡黠的微笑，記起曾經(jīng)上課時(shí)有過(guò)的暈乎乎的狀況，原來(lái)，這都是“香”惹的禍。內(nèi)心的震驚無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，握緊的拳頭滿是被人欺騙的不快與憤怒。

一陣涼風(fēng)吹來(lái)，對(duì)面“不香”店的那位老實(shí)的爺爺，臉上打著皺卻永遠(yuǎn)笑瞇瞇地沖著過(guò)往路人打招呼呢。

突變式情節(jié)設(shè)計(jì)昭示出“老實(shí)是另一種聰明，聰明未必是真聰明”的深邃內(nèi)涵，峰回路轉(zhuǎn)，意味深長(zhǎng)，耐人尋味，發(fā)人深省。

四、欲揚(yáng)先抑法

雖說(shuō)日常生活信奉“平平淡淡才是真”，但記敘類(lèi)作文寫(xiě)作的方法則絕不是平淡，而是“文似看山不喜平”。欲揚(yáng)先抑（或欲抑先揚(yáng)）的構(gòu)思方法能使平淡的寫(xiě)作素材尺水興瀾，它通過(guò)情節(jié)的起伏、情感的波折，激蕩起閱讀心理的落差，從而產(chǎn)生震撼人心的構(gòu)思效果。

安徽考生的《真正的美》成功地演繹了欲揚(yáng)先抑構(gòu)思方法的獨(dú)特效果。剛來(lái)城市打工的鄉(xiāng)下妹子翠翠去理發(fā)店理發(fā)，因裝扮不合時(shí)宜而遭理發(fā)師冷遇；而長(zhǎng)腿美女卻因裝扮時(shí)尚而受理發(fā)師熱捧。一抑一揚(yáng)，冷熱分明。但在老人和孩子這面“鏡子”的照射下，理發(fā)師的態(tài)度發(fā)生了逆轉(zhuǎn)：

一會(huì)兒，一位臟兮兮的老奶奶牽著一個(gè)營(yíng)養(yǎng)不良的小孩出現(xiàn)在了香樟樹(shù)下，他們大概是來(lái)乘涼的。長(zhǎng)腿美女從鏡子中看見(jiàn)了，馬上捂著鼻子，抱怨地說(shuō)：“老板啊，這兒怎么這么臭??？”……嚷著要把老奶奶趕走。剛涼下來(lái)的老奶奶聽(tīng)到了這些，對(duì)姑娘說(shuō)道：“我小孩一天沒(méi)吃東西了，再加上大熱天他又中暑，你就讓我們?cè)谶@休息一會(huì)兒吧。”……

翠翠立馬從沙發(fā)上站起來(lái)，從包里慢慢地抽出了一張十元人民幣，快步走到樹(shù)蔭底下，把錢(qián)遞給了老奶奶，說(shuō)：“老人家，我錢(qián)不多，但我希望能幫到你們?！崩夏棠桃话炎プ〈浯涞氖?，激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝你啊，你真是個(gè)好姑娘?！?/p>

理發(fā)師怔了一下，大概被翠翠的精神給震住了，說(shuō)：“人家鄉(xiāng)下孩子多不容易啊，自己在城里拼死拼活，還熱心地幫助別人?！泵琅t了臉，氣憤地說(shuō)：“你話怎么那么多啊，到底還剪不剪??？”理發(fā)師不屑地放下了吹風(fēng)機(jī)，說(shuō)：“你還不樂(lè)意??？那就不剪了。哎，對(duì)了。姑娘啊，頭發(fā)快干了，快進(jìn)來(lái)剪吧?！?/p>

從“外表之美”到“心地之美”，理發(fā)師終于發(fā)現(xiàn)了什么才是“真正的美”，欲揚(yáng)先抑方法的成功運(yùn)用，展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)歷程，更凸現(xiàn)出草根的悲憫情懷。

五、細(xì)節(jié)凸現(xiàn)法

人們常說(shuō)情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，而細(xì)節(jié)則是人物的血肉?？梢?jiàn)，細(xì)節(jié)在記敘類(lèi)作文寫(xiě)作中的重要作用。而細(xì)節(jié)描寫(xiě)的成功，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)要細(xì)。細(xì)節(jié)不細(xì)，就使人物成了一個(gè)個(gè)活動(dòng)的影子，事件成了一個(gè)線路圖，主題也就成了沒(méi)有血色的符號(hào)。這就要求我們抓住“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清語(yǔ)），把它們巧妙地鑲嵌到文章的構(gòu)思之中，凸現(xiàn)出人物的神韻和文章的旨趣。

四川考生的《父親的秘密》正是以精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出了如山的父愛(ài)：

記憶中，操場(chǎng)上。一個(gè)小男孩小心謹(jǐn)慎地練習(xí)著自行車(chē)……那道木訥的目光，似乎已經(jīng)厭倦了繼續(xù)觀看下去的想法，漫無(wú)目的地轉(zhuǎn)向了另一邊，隨即父親邁開(kāi)步伐，背過(guò)身去，離開(kāi)了。留下了那個(gè)男孩一次次地摔倒與委屈淚水的滴答聲。但那男孩沒(méi)有注意到的是，當(dāng)那道身影轉(zhuǎn)過(guò)時(shí)，雙手在微微顫抖，目光依舊向后瞟了瞟再次摔倒的他，目光中透著實(shí)誠(chéng)、忠厚，卻那樣機(jī)智、敏銳，如同他踩著男孩血與淚的步伐，一步一步……

今天，車(chē)站旁。我提著行李，準(zhǔn)備離家到幾十公里外的重點(diǎn)中學(xué)上學(xué)……我望著父親遠(yuǎn)去的背影?？斓焦战菚r(shí)，父親定住了，回頭深深地望了一眼。看到我仍在注視著他，狠狠地一甩頭，轉(zhuǎn)過(guò)身。我壓抑不住的淚水終于流淌了下來(lái)，心里卻是那樣溫暖。父親的沉默依舊那樣堅(jiān)定，如同他毅然離去的步伐，一步一步……

微微顫抖的雙手、向后瞟去的目光、回頭深情的一望……父親對(duì)“我”的深深的“愛(ài)”和“我”對(duì)“父愛(ài)”的深切的感受，都在這些細(xì)節(jié)中得到了充分的表現(xiàn)。但“父愛(ài)”不是柔性的，而是剛性的，他要讓自己的兒子在成長(zhǎng)的道路上摔打磨煉，“把所有問(wèn)題都自己扛”。為此，作者通過(guò)“邁開(kāi)步伐，背過(guò)身去”“狠狠地一甩頭，轉(zhuǎn)過(guò)身”這兩個(gè)頗具硬漢氣質(zhì)的細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，有力地表現(xiàn)出父親“（大聰明的）老實(shí)”的外表下包藏著的“（大智慧的）聰明”。

六、哲理升華法

當(dāng)前，高中生的記敘類(lèi)作文寫(xiě)作還存在著“低幼化”的弊端，其立意高度還停滯在初中生甚至小學(xué)生的層面上，文章中缺少生活的體味、青春的思辨和時(shí)代的激情。為此，我們有必要在客觀冷靜的敘述基礎(chǔ)上，升華出思想感情的火花、生活哲理的閃光、人生意義的感悟。只有這樣，才能盡顯我們當(dāng)代高中生的精神風(fēng)采和思想品位。

湖北考生的《無(wú)聲的奔流》首先以客觀冷靜的筆調(diào)敘述了一對(duì)聾啞夫婦在學(xué)校門(mén)口經(jīng)營(yíng)的一個(gè)煎餅攤子：

攤子簡(jiǎn)單卻整潔干凈，老板做煎餅做得極認(rèn)真，全神貫注。每當(dāng)一個(gè)煎餅做好時(shí)，他必要走出攤子，站得筆直，把煎餅裝袋，微鞠躬，雙手將煎餅奉上，無(wú)一例外。整個(gè)過(guò)程皆是沉靜，唯有油珠爆開(kāi)的輕微聲響自始至終。然而我卻聽(tīng)到近乎天籟的聲音：以對(duì)職業(yè)的虔誠(chéng)與對(duì)顧客的真誠(chéng)交融而成的樂(lè)章。

在此基礎(chǔ)上，作者緣事生發(fā)，升華出生活的哲理，從而使文章閃耀著奪目的哲理光芒：

人人詠贊的盛世輝煌，無(wú)不來(lái)自于底層人物忘我的奔騰，來(lái)自于他們?cè)跊](méi)有燈光、沒(méi)有鮮花、沒(méi)有鏡頭的世界里無(wú)聲的吶喊與積累。他們是沉默的動(dòng)力，卻延續(xù)著這場(chǎng)輝煌。

……世界未曾給予燈光，他們卻甘愿奉上熹微光芒，匯聚成陽(yáng)。

七、視角變換法

禿子頭上的虱子，明擺著，“地球人都知道”，沒(méi)啥意思，你何不到禿子的“背面”看一看他腦后那一兩根可貴的“青絲”呢？相信它會(huì)成為眾人矚目的焦點(diǎn)。視角的變換，能夠使文章的構(gòu)思另辟蹊徑，別開(kāi)生面，“見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)”，從平淡中顯出“奇崛”來(lái)。

2015年高考江蘇卷作文題的第一關(guān)鍵詞是“智慧”，當(dāng)絕大多數(shù)考生大談人類(lèi)智慧的時(shí)候，閱卷老師早已心生厭倦，而《蟲(chóng)子的智慧》的作者卻將觸覺(jué)伸向了“蟲(chóng)子”，全力去描寫(xiě)兩只蟲(chóng)子的智慧，頓生文趣，給人以耳目一新之感。請(qǐng)看其中一個(gè)精彩片段：

那一天，在濕地公園的一棵小柳樹(shù)上，我見(jiàn)到一只豆蟲(chóng)。它在慢慢地吃一片葉子。從側(cè)面看，它就像一片葉子。開(kāi)始它貼著小樹(shù)枝，順著葉柄吃。不一會(huì)兒，它換了姿勢(shì)：不吃了，靠近尾部的軟足抓住枝條，身子探出去，擺出了一片葉子的造型。

我細(xì)看，它的身上有淡綠的條紋，有褐色的斑點(diǎn)。再看它剛吃過(guò)的那片樹(shù)葉，也是淡綠的葉脈，褐色的斑點(diǎn)，而且兩者方向也一樣。我用一片草葉動(dòng)了動(dòng)它，看它會(huì)不會(huì)爬到別處去。結(jié)果它一動(dòng)不動(dòng)，一直保持著樹(shù)葉的造型?？磥?lái)，它知道，自己行動(dòng)緩慢，逃跑不會(huì)有什么好結(jié)果，還不如擬態(tài)偽裝呢。鳥(niǎo)和青蛙之類(lèi)的小動(dòng)物，常常對(duì)靜止的東西視而不見(jiàn)，而且一般不到萬(wàn)不得已，不吃已死的昆蟲(chóng)。這也是它總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)吧。

看罷，我們不能不驚嘆于小蟲(chóng)子的大智慧——在這個(gè)世界里，不要利用機(jī)巧損人利己、巧取豪奪，而要充分利用自身的條件去麻痹對(duì)手，躲過(guò)劫難，保護(hù)自己。同時(shí)，我們更驚嘆于作者構(gòu)思的智慧——聚焦蟲(chóng)，燭照人。真乃“虧他想得出來(lái)”（王蒙語(yǔ)）！

八、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新法

在寫(xiě)作高考記敘類(lèi)作文時(shí)，如果我們能采用新穎別致的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，無(wú)疑會(huì)帶給人眼前一亮的感覺(jué)。高考記敘類(lèi)作文常見(jiàn)的創(chuàng)新寫(xiě)作結(jié)構(gòu)大致有以下幾種：日記體結(jié)構(gòu)、書(shū)信體結(jié)構(gòu)、對(duì)話式結(jié)構(gòu)、新聞報(bào)道結(jié)構(gòu)、劇本結(jié)構(gòu)等。寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新不是為新而新，而是選用一種最恰當(dāng)?shù)男问絹?lái)表現(xiàn)文章的立意，從而收到化平淡為神奇的構(gòu)思效果。

江蘇考生的《不是絕招的絕招》正是采用了劇本結(jié)構(gòu)，讓人眼前頓時(shí)為之一亮：

操場(chǎng)的看臺(tái)上，空蕩蕩的，座椅上并排坐著一對(duì)師生——

老師：昨天下午遲到，怎么回事？

……

學(xué)生：（略感震驚）老師，事情是這樣的。在初三的時(shí)候，有一個(gè)男生對(duì)我很好，我考上了重點(diǎn)高中，他卻落榜了。他最近應(yīng)征入伍，昨天起程，我去送送他。

老師：噢，妹妹送哥進(jìn)軍營(yíng)。

學(xué)生：老師，我們不是那種關(guān)系。他中考落榜，情緒一直不好，現(xiàn)在當(dāng)兵去了，我去看看他，沒(méi)想到違紀(jì)了。

老師：你做得對(duì)，但你可以請(qǐng)個(gè)假。

學(xué)生：我也這樣想過(guò)，可是怕你不肯準(zhǔn)假，更擔(dān)心讓人知道了會(huì)生出許多閑話。

老師：（略作沉思，站起來(lái)，面對(duì)空曠的操場(chǎng)，自言自語(yǔ)）是的，一個(gè)女同學(xué)請(qǐng)假送一個(gè)男同學(xué)去當(dāng)兵，我會(huì)準(zhǔn)假嗎？我們時(shí)刻在提防學(xué)生踏進(jìn)早戀的芳草地，對(duì)主動(dòng)曝光的“戀情”，我能不予“追究”嗎？實(shí)話實(shí)說(shuō)非但不會(huì)準(zhǔn)假，還會(huì)生出是非，這不是逼人說(shuō)謊嗎？謊話是學(xué)生說(shuō)的，根子卻在我的身上……

學(xué)生：（十分感動(dòng)，誠(chéng)懇地）老師，是我錯(cuò)了，我耍小聰明，只知防范，不懂信任……

畫(huà)外音——

沒(méi)有逼人就范的高壓和威嚴(yán)，只有朋友間的掏心掏肺，將批評(píng)變?yōu)樽晕遗u(píng)，在自責(zé)中完成對(duì)人的心靈感化，不是絕招，勝似絕招，但愿為師者都有這樣的智慧。

老師用真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，本是尋常小事，但作者借助劇本結(jié)構(gòu)，表達(dá)了拒絕高壓和威嚴(yán)、呼喚心靈感化的教育理想，結(jié)構(gòu)別致，主題深刻，充分表現(xiàn)出作者構(gòu)思的精巧，令閱卷者拍案稱奇。

構(gòu)思有法，但無(wú)定法，貴在得法。相信廣大高中生一定能從以上八法中獲得啟迪，從而在高考記敘類(lèi)作文寫(xiě)作中探究出更精巧、更給力的構(gòu)思技法。