摘 要：通過對民辦高校服裝設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，以及困擾民辦大學(xué)服裝設(shè)計專業(yè)發(fā)展的因素分析，提出民辦大學(xué)服裝設(shè)計專業(yè)要立足本土產(chǎn)業(yè)，強調(diào)應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)，以競賽促教學(xué)，促進特色教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生親產(chǎn)業(yè)、服水土，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習搭建一座成長的平臺。

關(guān)鍵詞：民辦高校；服裝；教改

中國高等教育正面臨著一場深刻的革命性的變革，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的分類，促使大批的普通本科院校重新審視自身的優(yōu)勢以及在培養(yǎng)目標上的定位。服裝設(shè)計專業(yè)是一門藝術(shù)性實踐性很強的專業(yè)，隨著中國經(jīng)濟加入到世界經(jīng)濟圈，服裝發(fā)展越趨國際化，社會企業(yè)對服裝設(shè)計師的要求也越來越高，服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生面臨的機遇和壓力也越來越大。作為民辦高校的服裝設(shè)計專業(yè)如何在競爭中定好位，適應(yīng)市場的需求，在教育、教學(xué)中針對學(xué)生特點和市場需要增強學(xué)生的實戰(zhàn)能力，適應(yīng)工作崗位能力，是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教學(xué)改革永不衰退的課題。

1 民辦高校服裝設(shè)計專業(yè)市場定位

近年來，隨著生活水平的不斷提高，人們對穿的要求也越來越高，追求時尚、個性成為大眾群體的一種潮流，應(yīng)運而生的發(fā)服裝企業(yè)如雨后春筍迅猛發(fā)展，各級各類學(xué)校紛紛開設(shè)服裝設(shè)計專業(yè)，以迎合龐大的服裝人才需求。作為可穿著藝術(shù)的專業(yè)，服裝的概念不僅是穿，還是一種藝術(shù)。目前我國的服裝設(shè)計培養(yǎng)可分為三個層次，研究生教育、本科教育注重于培養(yǎng)從事服裝與服飾設(shè)計策劃和時裝研究方向，具有較強的設(shè)計創(chuàng)造能力，具能在服裝藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域事設(shè)計、研究、教學(xué)、管理等方面工作的高級專門人才。高職高專注重于培養(yǎng)具有較強工程實踐能力的實用型、復(fù)合型高級技術(shù)、管理人才；中職學(xué)校強調(diào)培養(yǎng)與行業(yè)的職業(yè)崗位對應(yīng)的，掌握較強服裝工藝技術(shù)技能的技能型中級工人。

作為民辦高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，要擺脫傳統(tǒng)的本科教育的重疊培養(yǎng)模式，在細分市場在尋找一條出路，就要在緊緊圍繞市場需要上重新給自己一個準確的定位。服裝專業(yè)的教育必須與經(jīng)濟的發(fā)展相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)，企業(yè)的需求，就是服裝專業(yè)的教育的培養(yǎng)目標。在服裝企業(yè)中，對服裝生產(chǎn)一線所需要的高級技術(shù)型人才最多，對服裝設(shè)計與管理人才需求相對要少。民辦高校的定位既要有別于一般研究性大學(xué)的培養(yǎng)目標，又要區(qū)別于中、高職培養(yǎng)目標。民辦高校既然不能把學(xué)生培養(yǎng)成社會精英名流的階層作為目標，那就為他們搭建一條通往職場白領(lǐng)的通道，把培養(yǎng)具備設(shè)計美學(xué)、人體工程學(xué)、材料工藝學(xué)專門知識，具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，適應(yīng)市場競爭需要的應(yīng)用型、復(fù)合型技術(shù)人才作為服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標。

2 民辦高校課堂教學(xué)改革的困惑

雖然不能將所有的問題歸結(jié)到體制，但民辦高校的課程體系和教學(xué)方法、手段仍然有公辦大學(xué)的影子，已遠遠不適應(yīng)市場對服裝設(shè)計人才的需要，甚至偏離了辦學(xué)的初衷。

2.1 課程體系缺乏特色

專業(yè)方向模糊，沒有特色。特色是一種長期堅持不斷積累并形成自己獨特風格的行為方式，民辦高校要辦出專業(yè)特色，首先要在目標定位、專業(yè)建設(shè)上有自己鮮明的特點，才能在專業(yè)領(lǐng)域有一席之地。一所大學(xué)的特色集中體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)上，只有在學(xué)科領(lǐng)域為社會做出卓越貢獻，得到社會的廣泛認同和具有一定的影響力，才能確定該所大學(xué)的地位和知名度。

服裝專業(yè)的開設(shè)歷史雖然不長，但受傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系的影響不可謂不小，高、精、尖、大而全的思想無不影響課程體系的設(shè)置，傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置按公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三類組成。這種課程設(shè)置結(jié)構(gòu)雖然各段教學(xué)分工明確，實際上許多課程缺少相互的溝通、交融和聯(lián)系，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間，各門課程自成體系，專業(yè)基礎(chǔ)課往往達不到為專業(yè)課服務(wù)的要求。課程體系的設(shè)置是否科學(xué)、合理直接關(guān)系到能否實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。

2.2 教學(xué)手段設(shè)施滯后

脫胎于公辦大學(xué)的民辦高校服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，更多安排文化修養(yǎng)與藝術(shù)美感方面的訓(xùn)練課程，這種訓(xùn)練確實加強了學(xué)生的審美意識和服裝效果圖的表現(xiàn)形式，同時也誤導(dǎo)了學(xué)生，使其熱衷于制作那些舞臺效果的“道具”，而對掌握服裝的工藝技術(shù)不肯下功夫，只能畫不會做。這種教學(xué)模式使許多學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)搞設(shè)計追求理想化，設(shè)計圖雖然畫得很好，但是設(shè)計的款式采用率并不高。有的完成了商品化設(shè)計，自己卻不能打板，致使做出的樣衣走型。

民辦大學(xué)主要靠自籌經(jīng)費謀求發(fā)展，政府及社會投入的資金很少，而實驗室及校內(nèi)實踐基地的建設(shè)投入相對較大，因此實驗室及校內(nèi)實習基地資源非常有限。服裝加工和檢測設(shè)備日新月異，技術(shù)折舊、更新淘汰速度快，也使得學(xué)校的試驗設(shè)施設(shè)備無法與先進的企業(yè)同步。

2.3 教師隊伍建設(shè)滯后

服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)過于注重藝術(shù)性和服裝理論修養(yǎng)，輕視服裝工程技術(shù)性，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法接受企業(yè)的挑選，半數(shù)學(xué)生不能進入學(xué)習了四年之久的服裝領(lǐng)域，這與我國的服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀極為不適應(yīng)。隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國服裝企業(yè)為了擺脫品牌缺乏國際認知度、產(chǎn)品競爭力較弱和品牌附加值極低的現(xiàn)狀，開始從被動的模仿加工型企業(yè)向品牌經(jīng)營型企業(yè)的多元化發(fā)展。對人才的層次、結(jié)構(gòu)及實用性，提出了更高的要求。服裝企業(yè)需要的是具有服裝設(shè)計理論修養(yǎng)的、設(shè)計和工藝技術(shù)完美結(jié)合的復(fù)合型設(shè)計人才，并不是只會畫服裝畫的設(shè)計師。

民辦大學(xué)在師資隊伍建設(shè)上的先天不足，辦學(xué)經(jīng)費不足、辦學(xué)過程中的功利性較強，導(dǎo)致學(xué)校和教師對企業(yè)的深入調(diào)查了解不夠，對企業(yè)需求反應(yīng)不敏感，市場信息反應(yīng)遲鈍。很容易形成學(xué)校有什么老師就開什么課，教師能教什么課學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)，專業(yè)自信不足，對未來的專業(yè)就業(yè)目標模糊。

3 服裝設(shè)計專業(yè)特色教學(xué)的思考

每所民辦大學(xué)都有自己的特點，服裝設(shè)計的學(xué)科建設(shè)更應(yīng)立足本土，服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟、產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和布局，及時把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的命脈，無疑是服裝設(shè)計學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。廣東省是一個服裝大省，巨大的產(chǎn)業(yè)集群催生了20多所高校開設(shè)了服裝設(shè)計專業(yè)，然而畢業(yè)生的就業(yè)前景并不如人所愿。面對殘酷的市場競爭和生存的挑戰(zhàn)，民辦大學(xué)的服裝設(shè)計專業(yè)的建設(shè)，應(yīng)該重新審視自己，從自我修復(fù)和完善，到形成自己的特色教學(xué)，不斷探索，體現(xiàn)民辦“新生事物”的本質(zhì)魅力。

3.1 立足本土產(chǎn)業(yè)，強調(diào)應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)

“親產(chǎn)業(yè)、重應(yīng)用”，這是黃紅武先生提出的治學(xué)理念，我認為，這個理念對民辦高校更為貼切適用。以“關(guān)產(chǎn)業(yè)痛癢、應(yīng)產(chǎn)業(yè)所求、納產(chǎn)業(yè)精華、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”為核心，才能夠讓學(xué)科強大起來，使學(xué)科建設(shè)融入產(chǎn)業(yè)第一線，吸收服裝產(chǎn)業(yè)的先進理念、先進的技術(shù)為我所用，讓培養(yǎng)的學(xué)生適合企業(yè)的需要，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。切入點是由項目帶動，提倡學(xué)科競賽，每個專業(yè)都要有創(chuàng)造和發(fā)明相關(guān)賽事，盡量為學(xué)生在校期間提供實實在在的實踐動手機會。培養(yǎng)大學(xué)生的實踐動手能力和研發(fā)創(chuàng)新能力。

針對服裝專業(yè)教育與服裝企業(yè)的需求之間的差距，開展教學(xué)體系改革研究，加強與企業(yè)的合作平臺建設(shè)，零距離與企業(yè)接軌，在教學(xué)過程中，要特別注重實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能直接動手、參與市場和企業(yè)的挑選。

3.2 以競賽為抓手，促進特色教學(xué)改革

特色教學(xué)無疑是一次重要的“革命”，包括：特色的教學(xué)大綱、特色課時、特色課程、特色課堂等等。大學(xué)承擔著傳承文化、創(chuàng)新文化、引領(lǐng)文化的使命，學(xué)生接受大學(xué)教育主要是學(xué)思維方法，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是核心，教學(xué)改革的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者、啟發(fā)者。所有的教育理論都把培養(yǎng)、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位，民辦大學(xué)的學(xué)生群體差異決定了民辦大學(xué)的教學(xué)采取通俗化、形象化的教學(xué)形式，情景式教學(xué)方式比高深復(fù)雜化的理論灌輸教學(xué)方式更受歡迎。

我們提出“以競賽促教學(xué)”的學(xué)科建設(shè)理念，在近年的教學(xué)實踐中收到了明顯的成效，極大地激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)熱情，參與率逐步提高，部分項目的競賽參與率達到100%，并在與名校同臺競技的大賽中嶄露頭角。競賽意識引入到教學(xué)中，一方面促使教師不斷關(guān)注市場的信息，提高業(yè)務(wù)水平，追逐時尚的前沿；另一方面，學(xué)生通過競賽體驗到專業(yè)成長的過程，找出自己的差距，沒有任何的平臺能像比賽現(xiàn)場一樣，見識到那么多的優(yōu)秀作品和自己所不知道的工藝。服裝設(shè)計需要交流，更需要與外界緊密的接觸。

3.3 著眼產(chǎn)業(yè)集群，培養(yǎng)學(xué)生市場理念

古代“田忌賽馬”的典故給我們一個啟示，處于劣勢的一方，借助外腦（孫臏）制定合理的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，同樣可以戰(zhàn)勝強手，取得最后的勝利。先天不足不是錯誤，錯誤的是看不到自己的長處，不善于取長補短。民辦大學(xué)服裝專業(yè)學(xué)生雖然文化功底略有欠缺，但普遍思想活躍、接受外界事物的信息量大，捕捉潮流信息能力強。

充分利用校企合作平臺，通識教育課程教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生扎根文化傳統(tǒng)，但要喚醒沉睡的文化元素，就要依靠一個平臺尋找靈感的方法讓沉睡在內(nèi)心對大自然向往的情感能迸發(fā)出來，以此為靈感將這些元素運用到服裝上面。而專業(yè)教育課程的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的市場理念，先有市場理念才能有好的設(shè)計路線，才會有好的作品。服裝設(shè)計師的培養(yǎng)必須由T型臺的務(wù)虛藝術(shù)轉(zhuǎn)到臺下的務(wù)實設(shè)計，設(shè)計作品才會有生命力。競賽意識的導(dǎo)入可以從市場和學(xué)校之間塔起一座橋梁，縮短教學(xué)目標和企業(yè)需求之間的距離，也為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習搭建起一座成長的平臺。

4 結(jié)束語

民辦高校服裝設(shè)計專業(yè)教育應(yīng)在教學(xué)和市場之間尋找出路，找準定位，避開短板，進一步推動教學(xué)與產(chǎn)品開發(fā)互動。以“競賽促教學(xué)”的學(xué)科建設(shè)，有利于專業(yè)建設(shè)與市場尋找一個支撐平臺，帶動和引領(lǐng)教師提高教改意識，提高學(xué)生學(xué)習積極性和主動性，實現(xiàn)學(xué)科競賽與人才培養(yǎng)工作的有機結(jié)合，使服裝設(shè)計專業(yè)在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。

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作者簡介：何韻姿（1989—），女，湖南汝城人，碩士研究生，廣東培正學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系教師，主要研究方向：服裝創(chuàng)意設(shè)計，服裝設(shè)計教學(xué)。