申燕

“準(zhǔn)備好了嗎？時(shí)刻準(zhǔn)備著。我們都是共產(chǎn)兒童團(tuán)。將來的主人，必定是我們。達(dá)達(dá)達(dá)的達(dá)的的達(dá)……”不知還有多少人記得，這首曾經(jīng)流行于小學(xué)校園，也是少年先鋒隊(duì)活動(dòng)時(shí)必唱的歌。那個(gè)時(shí)候，少先隊(duì)是一個(gè)多么神圣、多么令人向往的組織;少先隊(duì)活動(dòng)，又是多么受學(xué)生的熱愛、學(xué)校的重視，為學(xué)生的發(fā)展打下了多么重要的人生底色。

然而事過境遷，今天，雖然少先隊(duì)依然存在，宗旨未變，但少先隊(duì)工作許多東西卻發(fā)生了令人關(guān)注甚至憂慮的變化。少先隊(duì)管理機(jī)制中出現(xiàn)了以下不協(xié)調(diào)的地方：

一、管理混亂

幾乎所有的輔導(dǎo)員都是由班主任兼任。樓層護(hù)理、班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生狀況、放學(xué)送學(xué)生出校門、收費(fèi)、捐款等班級(jí)的日?，嵤?，方方面面開展的各項(xiàng)活動(dòng)都落在班主任身上。而班主任一般都是有語文和數(shù)學(xué)老師擔(dān)任的，他們本來就承受著來自考試分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。平時(shí)的各種備課檢查，聽課比賽，學(xué)歷進(jìn)修已讓他們承受著心靈的煎熬，少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的瑣碎更讓他們力不從心。老師說，每一學(xué)期都要填寫各種無效表格和少先隊(duì)工作手則。盡管手則也有同樣的內(nèi)容法，卻不能合并。因?yàn)檩o導(dǎo)員手則由少先隊(duì)大隊(duì)部檢查，班主任手則由教導(dǎo)處檢查，只能做重復(fù)無效的勞動(dòng)。

二、形式主義

除了檢查扣分之外，輔導(dǎo)員老師們不得不做的是搞一些應(yīng)景式的活動(dòng)。上級(jí)來檢查，以某一班級(jí)為代表，選出全年級(jí)有特長(zhǎng)的學(xué)生，作一番表演，顯示少先隊(duì)活動(dòng)的“豐碩成果”，檢查者看到的少先隊(duì)活動(dòng)都是一遍一遍反復(fù)排練之后的“演出”。因而，少先隊(duì)工作變成了需要時(shí)“一陣風(fēng)”，平時(shí)“去無蹤”。在這樣的追求下，參加演出的學(xué)生早已麻木，虛假、欺騙、缺乏誠(chéng)信。這難道不是學(xué)校教育、少先隊(duì)工作的悲哀嗎？誠(chéng)信、道德教育的底線就這樣在冷漠、官樣的檢查中，愛追求熱鬧，浮于表面的活動(dòng)中丟失了。

也學(xué)正式這些客觀存在的管理機(jī)制上的缺陷，加上城鎮(zhèn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過度追求，才使輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)工作的敷衍、厭倦甚至發(fā)出了吶喊：尊重輔導(dǎo)員的生命價(jià)值。

三、職能不明

許多輔導(dǎo)員反映，少先隊(duì)活動(dòng)就是應(yīng)付各種各樣的檢查：檢查中隊(duì)主題活動(dòng)，檢查紅領(lǐng)巾、檢查衛(wèi)生、檢查黑板報(bào)等等。檢查者不是中隊(duì)輔導(dǎo)員，也不是大隊(duì)輔導(dǎo)員，而是少先隊(duì)大隊(duì)委。被檢查者是各中隊(duì)少先隊(duì)隊(duì)員，但是受害者還是輔導(dǎo)員老師。由于“評(píng)比的尺度把握不夠，忽緊忽松，有時(shí)又近乎苛刻”，檢查的結(jié)果不管公平與否，都會(huì)立刻公布，扣你沒商量。所以才會(huì)有沒戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生躲到廁所里，或者不去出操。

少先隊(duì)活動(dòng)被附加了許多的不應(yīng)有的內(nèi)容，應(yīng)有的職能變得模糊，應(yīng)有的活動(dòng)沒有正常開展。

如何才能有效的改進(jìn)少選隊(duì)工作？這是一個(gè)急切需要解決的問題，也是一個(gè)比較復(fù)雜、需要廣泛研討的問題，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、統(tǒng)一管理。其實(shí)，班主任、輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)應(yīng)該是一致的：做學(xué)生思想的領(lǐng)路人、正當(dāng)權(quán)益的維護(hù)人、排憂解難的貼心人、調(diào)適心理的知心人。如果把兩者的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，由同一部門管理，既可以省去許多重復(fù)勞動(dòng)，減輕輔導(dǎo)員的負(fù)擔(dān)，也可以使活動(dòng)的開展落實(shí)到實(shí)處。

二、要善于小題大做和大題小作

小題大做就是利用社會(huì)、學(xué)校、中隊(duì)中發(fā)生的細(xì)小變化或偶然事件，分析群眾的原因，概括其本質(zhì)規(guī)律，挖掘出有教育意義的因素對(duì)隊(duì)員進(jìn)行思想教育。對(duì)好人好事，要分析其思想基礎(chǔ)，指出其社會(huì)意義，升華到中華傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神的高度;對(duì)違紀(jì)事件，要分析其主觀和客觀的因素，指出其危害;總結(jié)集體活動(dòng)，要上升到團(tuán)結(jié)協(xié)作、步調(diào)一致的高度;總結(jié)清潔大掃除活動(dòng)，要上升到保持優(yōu)美環(huán)境和勞動(dòng)光榮的高度;通過介紹一起車禍、火災(zāi)強(qiáng)調(diào)注意安全的必要性等，都是小題大做。輔導(dǎo)員要善于思考，從現(xiàn)象中挖掘出本質(zhì)和規(guī)律。

大題小做就是把黨和國(guó)家的方針政策、思想道德教育、學(xué)校制度規(guī)范的要具體化，分解為可操作的言行準(zhǔn)則和活動(dòng)的步驟。把愛國(guó)主義落實(shí)到對(duì)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌的崇敬愛護(hù)上，落實(shí)到愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛中隊(duì)上;把精神文明創(chuàng)建的要求落實(shí)到爭(zhēng)當(dāng)文明隊(duì)員、創(chuàng)文明中隊(duì)上。

三、要多開展一些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

目前，中小校普遍增設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課。這是一種以“探究、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線的實(shí)踐性的綜合課程。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓少先隊(duì)找到了一種新的教育生活方式，找到了少先隊(duì)教育與學(xué)校課程改革緊密聯(lián)系的最佳結(jié)合點(diǎn)。

（一）實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的基本內(nèi)容和形式

少先隊(duì)時(shí)間體驗(yàn)活動(dòng)要圍繞人與自然，人與人、人與社會(huì)、人與自我3大基本關(guān)系開展，形式多樣：

1.課題研究——這是實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中最重要的形式。它以隊(duì)員們?cè)诖笞匀恢?、社?huì)中或自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題為中心，引導(dǎo)隊(duì)員自主確立課題開展研究，并在參與社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)活動(dòng)中尋找解決問題的方法;2.方案設(shè)計(jì)——指導(dǎo)隊(duì)員在綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解決問題的實(shí)際操作，如設(shè)計(jì)一個(gè)主題班隊(duì)會(huì);策劃一個(gè)公益廣告;設(shè)計(jì)學(xué)校形象宣傳畫;設(shè)計(jì)一套校服、班服等等;3.情景體驗(yàn)——引導(dǎo)隊(duì)員親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在“當(dāng)一日小交警”、”站一次柜臺(tái)“、”當(dāng)一回保育員“等特定環(huán)境中，尋找一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，通過換位體驗(yàn)，獲得對(duì)他人，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、理解、感悟、培養(yǎng)良好的品德;

（二）是體驗(yàn)活動(dòng)的基本步驟

1.調(diào)查需求，明確活動(dòng)的目的——根據(jù)少年兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)，從滿足他們的需求入手，明確實(shí)踐什么、體驗(yàn)什么、并通過自身的實(shí)踐在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)事理，在感悟中發(fā)現(xiàn)方法;2.自定內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案——在自定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)方案?jìng)?，讓?duì)員成為活動(dòng)形式、活動(dòng)過程和檢驗(yàn)活動(dòng)效果的主人。設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的過程就成為隊(duì)員學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、體驗(yàn)科學(xué)精神內(nèi)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。