王飛飛

【摘 ? ?要】教育的終極目標是教育學生逐步形成良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學生的各種能力，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術與“少教多學”教學模式的結合作為一種教與學的手段，其根本目標是培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力和自我生存能力，最終實現(xiàn)面向時代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

【關鍵詞】信息技術 ?語文 ?課程整合

隨著現(xiàn)代教育技術在教育教學中的廣泛運用，迫使一線教師轉變了傳統(tǒng)的教育觀、課程觀、教學觀、學習觀以及評價觀，使課堂教學從目標確定、內容選取、方法運用到組織形式發(fā)生了很大變化。在教育教學過程中不再是“師者如父”的等級觀念，不再把學生看成是知識的容器，而是“以生為本”，尊重學生的主動性、獨立性、和合作性。通過以計算機為核心的信息技術與學科課程之間有機的整合，確實能達到優(yōu)化教學內容、教學方法和教學過程的目的，在教學過程中真正能激發(fā)學生的學習積極性、主動性與創(chuàng)造性，從而為學生思維能力、創(chuàng)新能力、獲取、加工和利用信息能力的培養(yǎng)營造最理想、全方位的教育教學環(huán)境。那么在初中語文學科的教學中，如何做到現(xiàn)代教育技術與“少教多學”教學模式的有機整合呢？

一、現(xiàn)代教育技術與初中語文“少教多學”教學模式整合的內涵

早在1632年，捷克教育學家夸美紐斯在《大教學論》中提出班級教學制時，就提出教學的“主要目的在于：尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，學生可以多學”。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！痹诂F(xiàn)代教育技術廣泛運用的今天，現(xiàn)代教育技術與初中語文教學“少教多學”教學模式整合的內涵就是將現(xiàn)代教育技術有效地融合于語文教學過程中從而營造一種平等、愉悅、自主、合作、探究的新型教學環(huán)境;營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，教學在師生平等對話的過程中進行，充分發(fā)揮教師和學生雙方的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在教學過程中，既不能因使用自己制作的教學課件而割裂語文課程教學，也不能因片面追求信息技術的運用而忽視學科內容的深度挖掘;既要注重學生主體參與教學活動，也不能忽略教師的主導作用。

二、現(xiàn)代教育技術與語文學科“少教多學”模式整合的根本目標

現(xiàn)代教育技術與語文學科整合的過程必須 “以生為本”，一切教育教學活動必須為每一位學生的發(fā)展服務，植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。教育的終極目標是教育學生逐步形成良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學生的各種能力，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展;現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)終身學習的能力?，F(xiàn)代教育技術與語文學科整合作為一種教與學的手段，其根本目標是培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力和自我生存能力，最終實現(xiàn)面向時代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，在初中語文學科教學與現(xiàn)代教育技術進行整合的過程中，我們必須明確教學目標和整合目標，吃透教材，熟悉學生，做到課前胸有成竹，課堂上游刃有余運用教學資源和教學方法，給學生“授之以漁”，從而真正達到語文教學的“少教多學”。

三、現(xiàn)代教育技術在與語文學科“少教多學”模式整合中的定位

1、對轉變師生角色的定位。一是教師要由管理者變?yōu)榻M織者、引導者、幫助者。要引導學生主動參與語文教學環(huán)境，參與教學過程管理，參與學習結果的評定，從而使學生成為課堂的小主人。教學設計從以知識傳授為主轉變?yōu)橐越虒W資源和學生的主動參與學習為中心，課堂氣氛活躍，課堂教學資源開放，師生關系民主，學生在有豐富資源的環(huán)境中完成各種能力的培養(yǎng)。二是教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐媽W習的參與者。教師必須努力構建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍，和學生一道去找真理，與學生們分享他們的感情和想法。同時，教師要尊重學生的個性。應關注每一個學生成長與發(fā)展的每一點進步。面對有差異的學生，要實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。

2、對教學組織形式的定位。由于受師生角色變化的影響，教學組織形式也要重新審視。通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學習是一種有效的教學組織形式?，F(xiàn)代教育技術的運用，為實現(xiàn)小組合作學習提供了良好的學習環(huán)境，使學生在活動中學習，在交流討論中學習，在交往交際中學習，從而達到培養(yǎng)良好情感與態(tài)度、學習知識與發(fā)展能力的目標。

四、現(xiàn)代教育技術與語文學科“少教多學”模式整合的途徑和方法

1、理清教材編排意圖，整合教材內容，做好課前準備。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過“課本只是一個范例?！币虼?，我們每一位語文教師要深入研究教材，探究編者的安排意圖，挖掘每一個單元的學習要點，提出教學設想，制作多媒體教學課件，幫助學生理解文字作品。如八年級下冊的第三單元，通過分析研究教材，發(fā)現(xiàn)編者讓小讀者通過學習以人與自然環(huán)境為主題的科學文藝作品，了解科學文藝作品的特點，培養(yǎng)學生的科學理性精神和人文關懷。五篇文章蘊涵豐富，從不同題材，不同角度，表達人們對生存環(huán)境的憂患與思考。

2、理清文章脈絡，整合教學內容，做好課堂實施?！墩Z文課程標準》提出：“提倡跨領域學習，與其他課程相結合”。所以，我們在掌握語文學科的性質和特點后，要通過現(xiàn)代教育手段的運用，整合各學科課程資源，從而豐富語文課堂，擴大學生的知識面。提高語文課堂教學效率。