樊婷

1、新設(shè)計(jì)

本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，兩小結(jié)內(nèi)容，時(shí)間多花在第一小節(jié)內(nèi)容上，主要是自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)，討論花時(shí)間較多，等到第二小節(jié)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式再加上前一部分討論加講解梳理，對(duì)相關(guān)內(nèi)容了解較多，理解起來比較容易，所以用時(shí)較少，也能取得好的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

（1）通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《凡爾賽和約》、《九國公約》的基本內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)前的歷史，特別是掌握這一時(shí)期國際關(guān)系的變化奠定基礎(chǔ)。

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)巴黎和會(huì)簽訂的一系列條約內(nèi)容的分析與探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約，從而得出巴黎和會(huì)是第一次世界大戰(zhàn)后戰(zhàn)勝的協(xié)約國集團(tuán)重新分割世界的分贓會(huì)議這一重要結(jié)論;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)華盛頓會(huì)議的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美國通過華盛頓會(huì)議極大地?cái)U(kuò)大了自己在東亞、太平洋地區(qū)的勢(shì)力。

（3）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)第一次世界大戰(zhàn)后資本主義世界國際關(guān)系的基本格局──“凡爾賽—華盛頓體系”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

過程與方法

通過揭示美國在《九國公約》中宣稱的“尊重中國的主權(quán)、獨(dú)立與領(lǐng)土的完整”的旗號(hào)下向中國擴(kuò)張的企圖，培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力;獲得歸納、綜合、分析、比較歷史信息的能力;在交流、討論、思考中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，能夠用歷史語言表述問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生形成對(duì)凡爾賽——華盛頓體系的性質(zhì)、作用的正確認(rèn)識(shí);通過了解中國在兩次會(huì)議上的遭遇，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“弱國無外交”，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和為建設(shè)強(qiáng)大的祖國而努力學(xué)習(xí)的熱情。

3、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生已具一定的分析，歸納，概括和綜合能力。此外九年級(jí)學(xué)生具有極強(qiáng)的求知欲和好奇心，迫切希望通過自己的努力獲取新的知識(shí)，展現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性極強(qiáng)，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)是一大特色。突出學(xué)生在課堂的主體性。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：《凡爾賽和約》和《九國公約》

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：凡爾賽—華盛頓體系

5、教學(xué)過程

【導(dǎo)入】一戰(zhàn)

學(xué)習(xí)凡華體系，先了解一戰(zhàn)，首先復(fù)習(xí)一戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容，然后提示一戰(zhàn)雖然結(jié)束了，但是戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙卻沒有結(jié)束，只不過是從戰(zhàn)場(chǎng)上，轉(zhuǎn)移到了談判桌上，戰(zhàn)后戰(zhàn)勝國召開了兩次會(huì)議，巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，建立起凡華體系，由此引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——凡華體系的建立。

【講授】自主預(yù)習(xí)

在上課之前，下發(fā)一張本課內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案，然后給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，結(jié)合課本預(yù)習(xí)本課的基本知識(shí)點(diǎn)，有拿不準(zhǔn)的同桌之間互相討論，完成預(yù)習(xí)。最好是確保全班同學(xué)都參與進(jìn)來，發(fā)揮主動(dòng)性。

【講授】巴黎和會(huì)

預(yù)習(xí)完之后，教師作為課堂的引導(dǎo)人，對(duì)于本課的第一部分巴黎和會(huì)的基本知識(shí)點(diǎn)，可以由學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況給出答案，給予糾正，補(bǔ)充，完成基本知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

【活動(dòng)】情景再現(xiàn)

給出問題：讓學(xué)生身臨其境，在巴黎和會(huì)上，假如你是與會(huì)的國家代表，你參加會(huì)議是打著什么小算盤，你的目的是什么？由此對(duì)會(huì)議的實(shí)質(zhì)做一個(gè)深入的了解。

給出學(xué)生幾分鐘時(shí)間，分別從英國、美國、法國、中國、日本這幾個(gè)國家的角度上來思考，互相討論，選出你感興趣的國家，然后自主的講臺(tái)上陳述你的觀點(diǎn)。

【講授】巴黎和會(huì)

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，完成接下來的巴黎和會(huì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，特別是分析對(duì)德和約《凡爾賽和約》的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)充。

【活動(dòng)】問題探究一

講到《凡爾賽和約》時(shí)提到和會(huì)無視中國主權(quán)把原德國在山東的權(quán)益轉(zhuǎn)交給日本，中國人是什么態(tài)度。進(jìn)行問題探究：中國作為戰(zhàn)勝國，得到的卻是類似于戰(zhàn)敗國的待遇，為什么，說明什么？

這個(gè)問題很好的把世界史內(nèi)容和中國史內(nèi)容結(jié)合起來，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)時(shí)間空間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。五四運(yùn)動(dòng)、顧維鈞

【講授】凡爾賽體系

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)巴黎和會(huì)上形成的凡爾賽體系的內(nèi)容以及影響。

捎帶引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)維護(hù)該體系的組織：國際聯(lián)盟的建立及相關(guān)知識(shí)

【講授】華盛頓會(huì)議（過渡）

凡爾賽體系構(gòu)建了帝國主義在歐洲、西亞和非洲統(tǒng)治的新秩序。帝國主義在歐洲西亞非洲的矛盾緩和了，但是在亞洲太平洋地區(qū)的矛盾卻加劇了，為緩和此地矛盾，因此在美國華盛頓召開華盛頓會(huì)議，引導(dǎo)出本課的第二部分知識(shí)華盛頓會(huì)議的召開。

【講授】華盛頓會(huì)議內(nèi)容

結(jié)合PPT課件讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)華盛頓會(huì)議的基本知識(shí)點(diǎn)，主要是在會(huì)議上簽訂的三個(gè)條約，學(xué)生回答，教師加以介紹。

【活動(dòng)】問題探究二

《九國公約》是否“尊重中國的主權(quán)與獨(dú)立及領(lǐng)土和行政完整”？有何影響？

【活動(dòng)】問題探究三

有人說，華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的繼續(xù)。你同意這種看法嗎，為什么？

【講授】凡爾賽——華盛頓體系

了解兩次會(huì)議后凡華體系的建立：含義和實(shí)質(zhì)。

【活動(dòng)】問題探究四

通過巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議建立的一戰(zhàn)后的世界新秩序凡爾賽——華盛頓體系，能不能長久存在下去，為什么？

通過這個(gè)問題的分析，了解凡華體系只能緩和矛盾，維持短時(shí)間和平，同時(shí)了解凡華體系下存在哪些矛盾。

【講授】凡華體系形成圖示

最后通過一張PPT圖示，展示凡華體系形成的過程，完成對(duì)本課內(nèi)容的講解。