周曉娟

[摘 要]數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入是教師在對(duì)所學(xué)內(nèi)容的高度整合后精心設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解新知識(shí).因此教師如何做好導(dǎo)入顯得尤為重要.針對(duì)這一問(wèn)題，我結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，從導(dǎo)入的目的、方法和要遵循的原則三方面談?wù)勅绾巫龊脭?shù)學(xué)課的導(dǎo)入.

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)導(dǎo)入 目的 原則 方法

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）320008

“好的開頭是成功的一半”.精彩的導(dǎo)入可以為整堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取“水到渠成”.數(shù)學(xué)課導(dǎo)入得好能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極思考、勇于探索，主動(dòng)地獲取知識(shí).反之，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)慢，效率不高，影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.下面我結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剶?shù)學(xué)課導(dǎo)入的幾點(diǎn)體會(huì).

一、導(dǎo)入的目的

只有明確了導(dǎo)入的目的才能避免把與所學(xué)內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系的東西帶入課堂.所以教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)必須要明確導(dǎo)入目的.

1.緊抓學(xué)生的注意力

中學(xué)生的生理、心理都不成熟，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是憑興趣和對(duì)教師的喜好而學(xué).教師的課能吸引他，他就認(rèn)真聽，認(rèn)真學(xué).反之則是愛理不理.優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，并保持長(zhǎng)久的興趣.

2.找到新舊知識(shí)的切入點(diǎn)

數(shù)學(xué)是系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科.絕大部分的知識(shí)都是由它的先行知識(shí)延伸和發(fā)展而來(lái).因此，導(dǎo)入要檢查學(xué)生對(duì)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)和技能、思路和方法的掌握情況.引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識(shí)的切入點(diǎn).

具體過(guò)程略.

接著我就因勢(shì)導(dǎo)利提出第二個(gè)問(wèn)題：

師：勾股定理的逆定理的作用是什么呢？

生2：也是工具的作用.在知道三角形三條邊的條件下，判定一個(gè)三角形是否為直角三角形的工具.具體如：在△ABC中，只要有AB2+BC2=AC2或者a2+b2=c2，則可以判定這個(gè)三角形為直角三角形.

最后教師總結(jié).其實(shí)不光是勾股定理和勾股定理的逆定理是解決問(wèn)題的工具，數(shù)學(xué)本身就是一門基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，它就是用來(lái)解決問(wèn)題的工具.比如：物理學(xué)，天文學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等許多的學(xué)科，都必須用數(shù)學(xué)作為研究或者計(jì)算的工具.所以歷史上很多的物理學(xué)家，都是數(shù)學(xué)家，如大名鼎鼎的牛頓、歐拉、阿基米德等.

數(shù)學(xué)不光是學(xué)習(xí)和研究其他學(xué)科的工具，在生活中數(shù)學(xué)也是我們生存的工具.課本知識(shí)只是一個(gè)載體，核心是訓(xùn)練我們的思維，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維，提高我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而提升我們社會(huì)生存的能力.而教師的任務(wù)，就是以教材為載體，課堂為舞臺(tái)，能力為導(dǎo)向，素養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)求知的方法.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳春仙.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（8）.

[2]王衛(wèi)東.莫讓“合作學(xué)習(xí)”異化為“課堂點(diǎn)綴”[J].科學(xué)之友（B版），2007（7）.

[3]張素蘭.淺談數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式[J].科教文匯（中旬刊），2009（5）.

[4]黃美妮，陳曦.如何利用團(tuán)隊(duì)合作提高學(xué)習(xí)效率[J].學(xué)園，2013（34）.

[5]彭寬仁.提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的路徑解析[J].新課程（中旬），2014（3）.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）