王月苓

教學目標：1）了解杜甫晚年創(chuàng)作概況;2）學會通過意象的分析和字句的錘煉鑒賞詩詞;3）掌握情景交融的表現(xiàn)手法。

教學重點與難點：掌握詩詞鑒賞的基本方法。

課程類型：新授課

課時：1課時

教輔用具：多媒體

教學過程：

一、導入

“漫漫長路，他在彈奏憂國憂民的千古絕唱;破舊草堂，他在用詩詮釋背井離鄉(xiāng)的悲苦愁腸。”這位詩人就是杜甫。初中時我們學過杜甫的《望岳》，，“會當凌絕頂，一覽眾山小”體現(xiàn)了他年輕時的豪情壯志;學過他的《春望》， “烽火連三月，家書抵萬金”體現(xiàn)了杜甫被困守長安時對家人的思念。那么，當杜甫流落他鄉(xiāng)，又逢暮秋時，他會發(fā)出怎樣的感慨呢？今天，我們一起來學習一首杜甫晚年的作品——《秋興》。（板書題目）

二、作者與時代背景簡析

公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都。依靠節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)）。在寓居四川的近十年里，他日夜想回歸故鄉(xiāng)，卻始終無法實現(xiàn)愿望。寫此《秋興》時，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。當時，安史之亂雖已結束，但唐王朝仍然面臨北方割據(jù)的危險，國家動蕩不安。正是在此種悲人生之秋和國運之秋的心境下，他寫下了《秋興》這組詩。

三、聽范讀體會情感基調(diào)

1、聽讀;2、自讀。

四、賞析詩句

小組合作鑒賞詩句，可以從意象、意境、情感、手法、某個精彩的字等角度進行賞析。

參考分析：

①露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森

白露凋傷了漫山遍野的楓林，秋色已經(jīng)很深，巫山巫峽呈現(xiàn)出一片蕭森景象。首聯(lián)開門見山，點明時節(jié)、地點，描繪出具有濃重感傷色彩的秋色、秋氣，奠起全篇蕭颯哀殘之基?！都Ъ易⒎诸惗殴げ吭姟芬齽⒊轿淘u語說：“露曰玉露，樹曰楓林，凋傷之中仍有富麗之致，自是大方家數(shù)?！比~嘉瑩《杜甫秋興八首集說》評價這一聯(lián)：“氣象足以籠罩，而復有開拓之余地，是絕好開端?！薄坝衤丁?，秋天的霜露，因其白，故以玉喻之?！暗騻?，草木在秋風中凋落?！拔咨健?，在今重慶市巫山縣?！笆捝?，蕭瑟陰森。

②間波浪兼天涌，塞上風云接地陰

峽中的江水波濤洶涌，波浪滔天;塞上的風云陰沉密布，仿佛和地面貼近。清代楊倫《杜詩鏡銓》評論說：“波浪在地而曰兼天，風云在天而曰接地，極言陰晦蕭森之狀。”這就將眼前景和心中景連成一片，使人感到天上地下，處處驚濤駭浪，風云翻滾，陰晦慘淡的氣氛籠罩四野，分明是陰沉壓抑、動蕩不安的心情和感受的寫照?！敖g”，即巫峽：“塞上”，即巫山?！凹妗?、“接”二字，寫出渾莽之象。

③菊兩開他日淚，孤舟一系故園心

秋菊兩度盛開，使我再次灑下往日流過的眼淚;一葉孤舟靠岸系繩，始終都牽動著我的故園之思。這一聯(lián)是全篇詩意所在。“叢菊兩開”，指詩人于永泰元年（765）離開成都，原打算很快出峽，但這年留居云安，次年又留居夔州，見到叢菊開了兩次，還未出峽。故對菊掉淚?！伴_”字雙關，一謂菊花開，又言淚眼隨之開。孤舟本來只能系住自己的行蹤，卻把詩人的思鄉(xiāng)之心也牢牢地系住了，故見舟傷心，引出故園之思。

④衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧

我清晰地聽到，砧聲四起，傍晚時分，在白帝城樓的高處，是那么的急促。婦女們正拿著裁尺和剪刀，為在外的親人趕制著御寒的衣服?！按叩冻摺保创邉拥冻??！鞍椎鄢恰?，舊址在今四川省奉節(jié)縣東的白帝山上，與夔門隔岸相對。“急暮砧”，黃昏時分搗衣的砧聲很緊。“砧”，搗衣石，這里借指搗衣發(fā)出的聲音。古人裁衣前，先將衣料放在砧上，用杵搗軟，使之平整光滑。每到秋天，家人要為遠方的游子或征人制作寒衣，因此搗衣聲是人間的秋聲，往往會增添客子的愁緒。在這黯淡蕭條的秋景和暮色中，詩人更平添了一許孤獨、憂傷之感。

總結：

明確手法：借景抒情

這首詩歌通過描寫巫山巫峽的蕭森秋景，抒發(fā)了自己的家國之悲，羈旅之愁。

五、拓展鏈接

比較《秋興八首》其一、《登高》、《旅夜書懷》和《登岳陽樓》的共同之處。

可以從意象、情感、手法考慮。

總結：

這幾首詩都是從寫景入筆抒發(fā)個人情感，景多用氣勢恢宏之景，情多為暮年依然遭受風吹雨打的悲傷苦悶之情。情感的深沉悲慨是其沉郁的特點，表達的波瀾起伏，層次分明是其頓挫的體現(xiàn)。沉郁頓挫則是對杜甫詩風最好的概括。

六、作業(yè)

1、背誦《秋興八首》（其一） 《登高》;2、仿對《秋興》的鑒賞，從《登高》《旅夜書懷》《登岳陽樓》中選一首詩，寫一篇鑒賞性的文章。（不少于400字）