桂素惠

【摘要】我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)給人的印象是只注重書面語(yǔ)言能力的提高，而忽視聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。目前，高考聽力可以分2次考試，在高考中的權(quán)重感覺(jué)降低了。因此，有些教師不夠重視英語(yǔ)聽力的教學(xué)。有的教師認(rèn)為只要給學(xué)生講授語(yǔ)法知識(shí)，多抓閱讀訓(xùn)練就可以。

【關(guān)鍵詞】課堂管理 教學(xué)模式

眾所周知，英語(yǔ)在中小學(xué)課程以至大學(xué)教學(xué)中都占有重要地位，但是一直以來(lái)，英語(yǔ)的教學(xué)還是處于傳統(tǒng)教學(xué)的框架當(dāng)中，也就是過(guò)于注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授。學(xué)生在課堂上機(jī)械、被動(dòng)地接收教師所傳授的語(yǔ)法、句型、詞匯等等，一堂課下來(lái)，學(xué)生滿腦子都充斥著單詞、句型，開口的機(jī)會(huì)卻是少之又少。由于學(xué)生的口語(yǔ)能力低，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際交際時(shí)不知所措情況大而有之。筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于聽說(shuō)教學(xué)淺談如下感受。

一、教師必須選好聽說(shuō)訓(xùn)練材料與定好訓(xùn)練形式，創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的交際意圖

要發(fā)展中學(xué)生的聽說(shuō)能力，在選材上就要注意選那些真正能上口的材料，如生活會(huì)話或是充分利用直觀教具，簡(jiǎn)單有趣、易懂的圖片，避免了技能訓(xùn)練的枯燥；形式方面也可以是多種多樣，可以采用概括文章段落、復(fù)述課文、談感想、情景對(duì)話、小組討論、講小故事、看圖說(shuō)話、接龍游戲等等方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)，必須以考慮學(xué)生的語(yǔ)言能力為前提，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)景，使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，并有信心把話說(shuō)下去。例如在平時(shí)的閱讀課中，我抓緊每個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括每段的中心大意，課文講完后讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行討論，就這篇文章以“假如我是……”為題說(shuō)說(shuō)自己的意見或感想等。有時(shí)我還出一兩個(gè)特定題目，激發(fā)他們的動(dòng)力，讓學(xué)生鍛煉自由發(fā)揮能力，如運(yùn)動(dòng)、天氣、娛樂(lè)…… 長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生們感覺(jué)自己在課堂上不僅僅是學(xué)到語(yǔ)法與詞匯，更能夠說(shuō)上一兩句。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多開口，消除心理障礙

在培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會(huì)有一部分學(xué)生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵(lì)、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f(shuō)。同時(shí)，教師一方面給他們做示范，一方面對(duì)他們要有耐心，態(tài)度和藹，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動(dòng)中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對(duì)話內(nèi)容。如：talk about“your family，your favourite food，your favourite sports”？等等。要及時(shí)糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在練習(xí)過(guò)程中，特別是口語(yǔ)活動(dòng)中，錯(cuò)誤是不可避免的。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)地糾正學(xué)生在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或讓學(xué)生間互相糾正。我們老師一定不能打斷學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行糾錯(cuò)，給予他們信心與支持.教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)時(shí)往往依賴于文字材料而不習(xí)慣于開口說(shuō)，即興討論發(fā)言也會(huì)先用筆寫下來(lái)，之后視情況或背或讀.我認(rèn)為是由于學(xué)生沒(méi)有自信.因此，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，糾正時(shí)應(yīng)注意策略，以不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)，肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開口的心理，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望.

三、教師要更新英語(yǔ)教學(xué)理念，要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式

新課程理念認(rèn)為，教師不應(yīng)是課堂的中心，而是組織者、策劃者、導(dǎo)演的角色，而學(xué)生才是一堂課的中心，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角。教師的作用是“啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥”，評(píng)價(jià)英語(yǔ)課的好、壞不在于教師在課堂上口語(yǔ)如何流利、地道，而在于學(xué)生參與口語(yǔ)活動(dòng)的數(shù)量與頻率的多少英語(yǔ)課的成功與否，在很大程度上決定于教師與學(xué)生是否明確各自的角色定位。教師要建立一種和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中教師必須以學(xué)生為本，平等友好地用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給不同層次學(xué)生提供表現(xiàn)自己的平臺(tái)，讓每位學(xué)生都能有所發(fā)展。班級(jí)中學(xué)生的口語(yǔ)、聽力水平參差不齊，對(duì)于口語(yǔ)、聽力水平較好的學(xué)生，教師要向他們提一些較高的要求；對(duì)于口語(yǔ)、聽力水平較差的學(xué)生，教師不可歧視挖苦，而應(yīng)熱情地鼓勵(lì)，隨時(shí)尋找他們的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如教師經(jīng)常說(shuō)very good./ Excellent. / Fantastic. / Terrific./ You can speak English very well。對(duì)他們口語(yǔ)、聽力中出現(xiàn)的小問(wèn)題不要?jiǎng)硬粍?dòng)就糾正改錯(cuò)，這樣會(huì)挫傷他們課上說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

四、任務(wù)的設(shè)計(jì)必須合理

1.聽前任務(wù)設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)聽力材料的相關(guān)背景知識(shí)的熟悉程度是決定其能否順利獲取信息的重要因素之一。教師要在聽力活動(dòng)開始前做好鋪墊，讓學(xué)生想聽，會(huì)聽。想聽就是有興趣聽，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到所要進(jìn)行的聽力相關(guān)內(nèi)容上來(lái)，教師要預(yù)設(shè)情景。會(huì)聽就是要教給學(xué)生聽的方法。教師要先盡可能地預(yù)測(cè)學(xué)生在將要進(jìn)行的聽力活動(dòng)中會(huì)遇到的障礙，教師可以利用標(biāo)題，插圖或某些情景制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，提供必要的幫助。

2.聽中任務(wù)設(shè)計(jì)

聽中活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握主題大意，捕捉關(guān)鍵信息，合理進(jìn)行推理，以及抓住細(xì)節(jié)信息的能力?；顒?dòng)中，教師可要求學(xué)生先聽懂大意，然后再考查學(xué)生聽細(xì)節(jié)的能力，要掌握好活動(dòng)的難度，應(yīng)該由易到難，由整體到細(xì)節(jié)，使其呈階梯式遞進(jìn)，形成有效的聽力任務(wù)鏈。

3.聽后任務(wù)設(shè)計(jì)

很多教師在學(xué)生聽完聽力材料后，只是檢查和訂正答案。其實(shí)聽后的復(fù)述，討論和反思也是非常有必要的。復(fù)述不是簡(jiǎn)單的背誦，而是對(duì)聽力內(nèi)容的概括，歸納和總結(jié)的過(guò)程。復(fù)述可以為學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)能力和寫作的機(jī)會(huì)。聽后的討論可以讓學(xué)生知道自己在聽的時(shí)候哪兒沒(méi)有聽懂，尤其是可以讓學(xué)生反思自己在活動(dòng)中對(duì)細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞的把握。聽后的討論也可使學(xué)生在說(shuō)和寫等其他技能上得到鍛煉。

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