毛曉莉

【摘要】大學(xué)英語的教學(xué)目標和社會的發(fā)展的需要迫使我們重視培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，特別是英語口語交際能力。本文根據(jù)筆者8年的課堂教學(xué)情況，針對當前大學(xué)英語口語課堂教學(xué)存在的問題談一下自己的看法.教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換觀念轉(zhuǎn)化角色，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，爭取在課堂教學(xué)中提高英語教學(xué)的效率.

【關(guān)鍵詞】口語課 轉(zhuǎn)變教師角色 學(xué)習的積極性 靈活評價

引言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中指出：大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。英語教學(xué)是一門實踐課，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)跟不上時代的要求。語言教學(xué)的目的在于使學(xué)生能夠用目標語（target language）進行自由交流，這就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師以學(xué)生的客觀需要作為自己的行為準則，成為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動的鼓勵者和合作者、學(xué)生表現(xiàn)的評估者。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前而言，大多數(shù)高職院校的英語口語教學(xué)狀況并不令人樂觀。

從目前的大學(xué)英語的口語課堂教學(xué)情況來看，重老師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主動參與的情況是普遍存在著的。有的教師在解釋相關(guān)的知識點和文化背景上耗費了大量的精力和時間，其結(jié)果就是使得很多學(xué)生沒有機會和時間去參與課堂口語互動，進而提高自己的口語能力也就成了空談。還有部分老師則是忽視學(xué)生感受，不顧學(xué)生實際水平，只顧自己滔滔不絕的講課，不按學(xué)生實際水平安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上課，造成學(xué)生極度反感。以上兩種情況都是完全忽略了大學(xué)英語口語教學(xué)的主要目的，輕視了大學(xué)英語口語課堂的中心地位的歸屬，從而造成大學(xué)英語口語教學(xué)變得可有可無，學(xué)生學(xué)習效果差，教師教學(xué)效果更是無從談起。

二、切實轉(zhuǎn)變教師在大學(xué)英語口語課堂教學(xué)中的角色

教師作為課堂教學(xué)的組成部分，一直以來被認為是主體，而學(xué)生也只是配合教師的教學(xué)設(shè)計而活動。而事實上是，學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)活動的主體。尤其是在口語教學(xué)中，教師在組織教學(xué)時更要有明確的角色意識，應(yīng)該處處為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位而做出實際改變，使學(xué)生能平等地參與到教學(xué)活動中來。扭轉(zhuǎn)只是教師講、學(xué)生聽的舊模式。在教學(xué)過程中，教師還要充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生，體察學(xué)生的情緒。適當去激勵、啟發(fā)他們，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，不斷提高課堂凝聚力，使學(xué)生能夠感受到教師對他們的鼓勵，使學(xué)生相信老師的教學(xué)方法，適應(yīng)教師的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生覺得英語口語課堂是愉快的，他們可以盡情的展示自我的另一面。而對于學(xué)生在學(xué)習過程中可能出來的問題及困難，教師應(yīng)平等地與他們交流，耐心地指導(dǎo)學(xué)生切實的一步步的提高口語水平，積極鍛煉口語交流能力，使學(xué)生不斷保持知難而進的信心和勇氣。

三、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性

以我所帶班級的口語教學(xué)為例，可以采取分組練習、小組討論、角色表演（role-play）等形式多樣的活動，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。還要幫助學(xué)生克服外語學(xué)習中的心理障礙，消除他們的消極心理因素，。充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不以語法規(guī)則去限制他們，讓他們盡可能的張嘴去說英語，使其積極參與到教師組織的課堂活動中來。

四、靈活的評分方式

以學(xué)生為中心，在教學(xué)實踐中實行靈活的評分方式，對學(xué)習者的課堂口語表達進行全方位的考核。

1、注重平時成績的記錄，要能體現(xiàn)學(xué)生的參與度，提高口語交際能力。教師根據(jù)以上原則，讓學(xué)生展開對子（Pair-work）活動時，選定某位學(xué)生作為合作伙伴（Partner），一邊與他對話一邊給他打分。教師也可以在小組討論熱身后，請學(xué)生作個別發(fā)言。

2. 采用主題教學(xué)模式。我們可以采用在主題教學(xué)模式下的以學(xué)生為中心的教學(xué)法，借助活動 問題情景等開展教學(xué)。教師可以設(shè)置一個主題或者場景，讓學(xué)生圍繞這個主題，提前做好預(yù)習工作。包括收集相應(yīng)的背景資料，整理主題中可能用到的單詞和例句，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂口語教學(xué)實踐中來，并能舉一反三，以此提高學(xué)生的英語技能。在選定主題的前提之下，首先要讓學(xué)生了解主題的含義是什么，了解此主題下所涉及的文化背景和人文常識，再給學(xué)生補充常用詞組和慣用句型，并督促學(xué)生加以掌握。例如利用人物角色扮演（role-play）形式去開展主題英語聽力教學(xué)，先給學(xué)生布置任務(wù)，即搜集生活中可能存在的人物關(guān)系。主題可以是 （工作關(guān)系），話題可能是老板和公司職員的關(guān)系或事務(wù)問題； （師生關(guān)系），話題可能是教師與學(xué)生之間的出勤或作業(yè)問題。

（醫(yī)患關(guān)系），話題可能是醫(yī)療看病等問題。這些主題下可能會涉及到的常用詞組和慣用句型有哪些。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生練習，不斷增強學(xué)生的語言實際運用能力。爭取日后能運用于日常生活交際當中。

總之，以上的評估方式是學(xué)生為中心，以調(diào)動學(xué)生的積極性為基本目的，多角度多方位去提高學(xué)習者對課堂活動的參與度，從而提高學(xué)習者的口語交際能力。

五、結(jié)束語

由于諸多方面的原因，目前的大學(xué)英語口語教學(xué)仍然存在一些不盡人意的地方，尤其是高職院校的英語口語教學(xué)改革也仍然處于起步階段，同時由于自己的教學(xué)時間不是很長，自己的教學(xué)水平，研究水平也不是很高，所以在本文中一定存在著很多未能考慮到的問題，希望大家一起努力使我們的英語教學(xué)更上一層樓，能更好的幫助學(xué)生提高他們的英語水平同時也提高我們自己的教學(xué)水平.我相信，只要我們能夠大膽嘗試并不斷加以總結(jié)和改進，我們就一定能在高職院校英語口語課堂教學(xué)改革方面作出自己應(yīng)有的成績。

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