鄭丹君

【摘要】插圖是教材的第二語言，是對文本材料的詮釋和補(bǔ)充，是教材的重要組成部分。本文結(jié)合高中英語教學(xué)的實(shí)際，探討如何在課堂中充分利用教材插圖。

各種生動(dòng)形象的插圖是現(xiàn)行高中英語教材的一個(gè)重要特色，它不僅是教材的重要組成部分，亦是英語教學(xué)中不可忽略的教學(xué)輔助工具。但目前插圖在高中英語教學(xué)中還沒有得到應(yīng)有的重視，許多教師偏重知識(shí)內(nèi)容的講解，忽視了插圖給課堂教學(xué)帶來的諸多好處，大量的插圖被長期閑置。 其實(shí)教材插圖是由許多經(jīng)驗(yàn)豐富的專家反復(fù)論證和研究設(shè)計(jì)出來的，是課堂教學(xué)資源的有機(jī)組成部分，每張圖片都是精心選擇的，都有其意義和一定的利用價(jià)值。有效利用教材插圖能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的背景知識(shí)，觸動(dòng)學(xué)生情感，增加語言輸入與輸出，更好地提高教學(xué)效率。

一、善用教材插圖，豐富詞匯教學(xué)

人教版高中英語教材中每個(gè)單元的Warming Up 部分都提供了插圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶單詞，給詞匯教學(xué)帶來了極大的方便。例如模塊三Unit 2 Healthy Eating的Warming up部分，通過插圖直接向?qū)W生展示了各種食物，包含大量生詞：noodle， spaghetti， nuts等.心理學(xué)研究表明，越是直觀、形象的內(nèi)容越能引起關(guān)注，會(huì)使學(xué)習(xí)者的注意更持久，學(xué)習(xí)效果更好。這樣以插圖呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)詞匯不僅省去了不必要的漢語解釋，簡化了課堂流程，讓大容量的課堂成為可能；而且因?yàn)橹庇^和形象，加深了印象，增強(qiáng)了記憶。

當(dāng)然善用插圖進(jìn)行詞匯教學(xué)不僅僅局限于warming up 部分的詞匯呈現(xiàn)與識(shí)記。在詞匯教學(xué)中，也可以充分利用教材上的插圖來創(chuàng)設(shè)語境，給學(xué)生真實(shí)的鞏固和運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)。如，模塊三Unit1 的Reading部分 Festivals and Celebrations中的最后一幅插圖是中國春節(jié)的場景，可請學(xué)生根據(jù)圖片描述中國春節(jié)，目標(biāo)詞匯為：energetic， look forward to， take place， celebrate/ celebration， lunar， feast， dress up， arrival， day and night， clothing， have fun with， gather， custom等。難度可以根據(jù)學(xué)生水平設(shè)定，如給出關(guān)鍵詞直接描述，或者小組討論后再發(fā)言；如學(xué)生水平更低的，可以設(shè)計(jì)為語段詞匯填空。

二. 妙用教材插圖，促進(jìn)閱讀教學(xué)

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的重中之重，Reading是教材中最主要的部分，如何才能避免單一地講解課文字詞句而讓學(xué)生饒有興致地去主動(dòng)探究呢？努力挖掘插圖不失為好方法。以圖助讀能激發(fā)興趣，幫助學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文，提升閱讀技巧.

1.讀前預(yù)測，激發(fā)興趣

模塊3Unit 2 Reading Come And Eat Here1中有一幅男女主人公的卡通插圖。讀前出示，圖上兩人身材的直觀對比馬上會(huì)吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生說說圖上的內(nèi)容，猜猜這兩人的關(guān)系，這樣，既預(yù)測了課文內(nèi)容，又激起了學(xué)生閱讀的欲望。本單元的Using部分也可在兩人婚禮的插圖的幫助下順利地梳理完畢。插圖使復(fù)雜的語篇教學(xué)簡單化，學(xué)生容易理解，并能更好地領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

2.讀中理解，促進(jìn)思考

模塊2Unit3 Using Andy- The Android，教材設(shè)計(jì)是找出Name， appearance， size， character， ability， job等信息。但筆者讓學(xué)生閱讀第一段找出右側(cè)插圖中哪個(gè)是Andy，并說明判斷的理由，避免了傳統(tǒng)的簡單找信息，學(xué)生必須透徹理解第一段中的文字信息，并思考如何運(yùn)用它們來判斷。比如a striker， run very fast可用來分析Andy在圖片中的位置，而最后一句…to give me the ball when I am open …描述了Andy在圖上的狀態(tài).

3.讀后運(yùn)用，檢測所學(xué)

閱讀教學(xué)的讀后環(huán)節(jié)是檢測學(xué)生一堂課閱讀效果的重要一步。此時(shí)，亦可發(fā)揮插圖的作用，讓學(xué)生利用所學(xué)來完成讀后任務(wù)。如模塊3Unit 4 Reading How Life Began On The Earth的第二幅圖，清晰簡潔地展示了地球上生命演變的各個(gè)階段，在讀后讓學(xué)生以此圖為依據(jù)來講述The Evolution Of Life On the Earth，既是對課文內(nèi)容的回顧和鞏固，也是對該課所學(xué)的檢測。當(dāng)然如果學(xué)生水平?jīng)]那么高的話，可以再適當(dāng)?shù)亟o出關(guān)鍵詞，降低描述圖片的難度。比起傳統(tǒng)的課文復(fù)述，不僅增強(qiáng)了任務(wù)的真實(shí)性和趣味性，鍛煉了學(xué)生的讀圖能力。

三、巧用教材插圖，進(jìn)行寫作教學(xué)

插圖也是學(xué)生寫作的素材，可讓學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行簡單敘述，或縮寫、擴(kuò)寫、改寫課文等。模塊7Unit 4的Reading A Letter Home，在講解完文章后可要求學(xué)生利用課本上的10幅圖片把Jo在PNC作為支教志愿者的工作環(huán)境和她的家訪過程一起，連句成段，寫出一篇介紹當(dāng)?shù)刂驹刚叩奈恼隆Ｔ倥c原文對照，找出自身表達(dá)的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣既能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，又開發(fā)了智力，提高了寫作能力。生動(dòng)形象的圖片，集訓(xùn)練口頭表達(dá)與寫作能力于一體，以說促寫，以寫帶說，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和注意力，使寫作教學(xué)活動(dòng)情景化和多樣化。

簡言之，插圖是教材的第二語言，教師可以利用插圖簡化教學(xué)語言，從而使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、具體，加大課堂的信息量，提高時(shí)間的利用率，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、推理、評(píng)判的能力，提高學(xué)生的興趣，緩解學(xué)生壓力，活躍課堂氣氛，豐富交流的機(jī)會(huì)，大幅度提高視聽效果，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，教師應(yīng)合理巧妙地運(yùn)用教材插圖，發(fā)揮其最大效能，更好地服務(wù)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]唐翔，中小學(xué)教科書插圖研究綜述[J]教學(xué)與管理，2010