劉艷華

【摘 ? ?要】以精彩的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力;以適度的質(zhì)疑激活學(xué)生的思維;以適度的質(zhì)疑激活學(xué)生的思維;以飽含感情的語(yǔ)言激起學(xué)生的共鳴;充分利用網(wǎng)上資源，豐富《品德與生活》課堂教學(xué)內(nèi)容;利用信息技術(shù)拉近時(shí)空距離。

【關(guān)鍵詞】利用信息技術(shù) ?提高品生（品社）課堂活動(dòng)實(shí)效

我校自2003年起思品課使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的《品德與生活》新教材，開(kāi)始了新教材教學(xué)嘗試?！镀返屡c生活》與《品德與社會(huì)》就是一門(mén)以兒童的生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)兒童良好品行的課程。如何克服說(shuō)教式講大道理的弊端，如何運(yùn)用新的課程理念指導(dǎo)品德與生活教學(xué)，引導(dǎo)兒童關(guān)注生活，體驗(yàn)和感悟品德形成的過(guò)程，培養(yǎng)兒童對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成是本課程的特點(diǎn)也是重難點(diǎn)。符合教材目標(biāo)又遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)成為我教學(xué)工作的重點(diǎn)。

以下結(jié)合教學(xué)淺談下利用信息技術(shù)提高活動(dòng)實(shí)效性的一些體會(huì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的接收者，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索者，是知識(shí)信息的反饋者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者。他們理應(yīng)是課堂教學(xué)的主人。

一、以精彩的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力

良好的開(kāi)端等于成功的一半。一節(jié)課能否有一個(gè)好的開(kāi)頭直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過(guò)來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！?/p>

教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，制造懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心;或以一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，一幅美麗的圖畫(huà)，一段電視錄像的鏡頭，一個(gè)生動(dòng)的故事等等，有時(shí)也用幾種方法結(jié)合在一起導(dǎo)入新課，使學(xué)生在輕松愉快中，產(chǎn)生一種快樂(lè)的情感萌動(dòng)。

二、以適度的質(zhì)疑激活學(xué)生的思維

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你努力喚醒那些無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識(shí)吧，一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都感興趣，接近那些無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的途徑是思考，只有靠思考來(lái)喚醒思考。”在品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)中，要克服那種死板枯燥的說(shuō)教，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并適時(shí)適度地提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考，變“靜態(tài)”被動(dòng)學(xué)習(xí)為“動(dòng)態(tài)”主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《品德與生活》課程追求的品德教育是從學(xué)生的生活出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育。

孩子們能夠全情投入，思維、情感深深地融入活動(dòng)之中。這些教學(xué)活動(dòng)直指兒童的生活，給他們以具體的指導(dǎo)。抓住生活的實(shí)際畫(huà)面去引導(dǎo)學(xué)生討論、辨析。

三、以飽含感情的語(yǔ)言激起學(xué)生的共鳴

有些情感道德教育又是從教材內(nèi)容上很難深入學(xué)生的心靈，如果適時(shí)地運(yùn)用了多媒體軟件，以精彩的聲音圖像直觀地再現(xiàn)事物，給學(xué)生提供他們不可能直接接觸的感性材料，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)把聲像的變化演示給學(xué)生聽(tīng)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)和理性的發(fā)展，從而引起學(xué)生情感共鳴。例如：在講六年級(jí)畢業(yè)前的一課《我的成長(zhǎng)足跡》時(shí)，教師想通過(guò)父母對(duì)孩子的愛(ài)來(lái)教育孩子要敬愛(ài)父母。老師放了一段家長(zhǎng)話語(yǔ)錄像。

兒子：我和你爸爸都希望你能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，你快樂(lè)，我們也快樂(lè)。

孩子：爸爸媽媽非常愛(ài)你。希望你常能與我們聊天，哪怕是一件小事，我們也非常期望。

兒子：媽媽有時(shí)確實(shí)對(duì)你比較嚴(yán)格，還曾經(jīng)打過(guò)你，罵過(guò)你。可是，你知道嗎？每一次罵完了，打過(guò)了，我的心里有多難受??！今天回想起來(lái)有多后悔啊！

爸爸媽媽對(duì)你最大的希望是——

看過(guò)錄像之后，孩子們都很感動(dòng)。老師小結(jié)到：家人的關(guān)愛(ài)始終都環(huán)繞在我們身邊，一點(diǎn)一滴的小事都能看出來(lái)，在你成長(zhǎng)的過(guò)程中爸爸媽媽也有好多要對(duì)你說(shuō)的話，但有的時(shí)候不太容易說(shuō)出口，所以今天他們給你們寫(xiě)了一封信，讓我們來(lái)讀一讀。

孩子們看到自己手中的媽媽給自己的親筆信，是泣不成聲。通過(guò)老師通過(guò)電腦軟件的演示化無(wú)聲為有聲，化抽象為具體，從聽(tīng)覺(jué)上、視覺(jué)上感染學(xué)生，可謂“事半功倍”。

四、運(yùn)用多媒體情景啟導(dǎo) ?發(fā)展學(xué)生思維能力

心理學(xué)上講，感知愈具體，表象形成愈清晰，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍，由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而建立概念，培養(yǎng)能力。品德與生活課堂教學(xué)中，充分利用多媒體在指導(dǎo)學(xué)生理解課堂教學(xué)所講的道理的過(guò)程中，指引思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

五、充分利用網(wǎng)上資源 ?豐富《品德與生活》課堂教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更多的是使我們的課堂教學(xué)有了大量的可利用的資源，成為課堂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。尤其是品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)中，學(xué)生要受到深刻的情感道德教育，需要大量的補(bǔ)充材料，這樣學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、搜集資料，經(jīng)過(guò)加工整理，帶到課堂上與同學(xué)們一起交流，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

六、利用信息技術(shù)拉近時(shí)空距離

品社教材中有不少知識(shí)距離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，如：地理和古代歷史等方面的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師只是枯燥的講解，那么課堂就會(huì)變得死氣沉沉。教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得痛苦。如何改變這種局面呢？我認(rèn)為可以充分利用信息技術(shù)直觀、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供具體可感的教學(xué)情景。教《偉大的先人孔子》一課時(shí)，考慮到班上的學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)孔子故里的現(xiàn)狀，我特意播放了“三孔孔府、孔廟、孔林”的視頻資料。清晰、直觀的畫(huà)面和精練、生動(dòng)的解說(shuō)深深地吸引住每一個(gè)學(xué)生的視線，讓他們?cè)陬H感興趣的觀賞中走近了那方文化圣地，也在不知不覺(jué)中對(duì)“至圣先師”有了初步的了解。

利用信息技術(shù)提高品生（品社）課堂活動(dòng)實(shí)效是為活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的。在利用信息技術(shù)時(shí)還要注意：1、與教學(xué)內(nèi)容是否吻合。2. 整體設(shè)計(jì)與信息技術(shù)銜接是否連貫。3.信息技術(shù)呈現(xiàn)形式是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。4. 信息技術(shù)內(nèi)容是否具有思考價(jià)值。

綜上所述，信息技術(shù)與品德與生活課程的優(yōu)化整合，給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了生機(jī)，豐富了教師的教學(xué)手段和向?qū)W生傳遞信息的途徑。