萬雅靜

【摘要】基于中學(xué)思想政治課的課程價值和教學(xué)使命和“立德樹人“的教學(xué)指導(dǎo)思想，從四個角度闡釋中學(xué)政治教師如何追求生命教育，堅守價值追求，引導(dǎo)學(xué)生增長生命智慧。

【關(guān)鍵詞】教育價值的堅守者 情感態(tài)度價值觀的激發(fā)者 教育資源優(yōu)化的整合者 生命教育的反思者

正文

曾讀過這樣一句話：教育究其實質(zhì)是一種生命對生命的額相互對接與交融，也是生命與生命之間的相互攝養(yǎng)，這種生命間的對接、攝養(yǎng)、交融也是人的生命之本性。政治課程的獨特使命要求政治教學(xué)必須以“立德樹人”為指導(dǎo)，注重人的生命發(fā)展的價值觀，應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命，讓課堂教學(xué)成為充滿生命律動的舞臺。

1、善做教育價值的堅守者

思想政治課是一種育人活動，把人的生命和幸福作為教育的最高追求。我們教師面對的不是冷冰冰的機器，而是有思想、有情感，具有獨立人格和個性特征的活生生的生命體。教師的職責不是批量生產(chǎn)零件，不是加工半成品，而是通過我們教育教學(xué)活動，提升學(xué)生的素養(yǎng)，促進他們的生命發(fā)展。如果忽略了這點，我們造就的不是廢品而是廢人。經(jīng)常聽到有些政治教師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生越來越差勁，政治課越來越?jīng)]用。高考改革之后，更沒人聽政治課了。瞎混吧。我們很多政治教師教學(xué)仍舊以教授學(xué)科知識為主體，加上高考的壓力，教師往往強調(diào)學(xué)生對學(xué)科知識的記憶，注重學(xué)生答題能力訓(xùn)練，致使一些政治課教學(xué)流于空洞的學(xué)教，很多學(xué)生喪失了學(xué)習的興趣，在一定程度上依賴學(xué)科考試維系著政治課的生存空間，以至于很多人輕視這一學(xué)科們甚至認為沒用的學(xué)科?？突娬f過這樣一句話：你的生活是由你的心態(tài)造成的，你有什么樣的心態(tài)就有什么樣的生活，你有什么樣的選擇就有什么樣的結(jié)果。政治教師踐行師德的形象角色，叩問課堂，明確政治課程的理念和自身角色，關(guān)注課程價值，直面教學(xué)行為。讓學(xué)科教學(xué)重新走進學(xué)生的心靈，做好學(xué)生成長的引路人，做好教育價值的堅守者。

2、善做情感態(tài)度價值觀的激發(fā)者

情感態(tài)度價值觀是教學(xué)的三維目標之一。所謂教學(xué)目標就是通過教學(xué)活動所要促成的預(yù)期的身心變化。目標不僅具有指引和導(dǎo)向功能，如果這種目標被學(xué)生所接收和理解，則更具有激勵作用。因此政治教師一切教育教學(xué)活動的出發(fā)點和終極目標都必須指向?qū)W生的發(fā)展。因此在教學(xué)設(shè)計時，必須考慮學(xué)情，通過對話溝通相等形式，從學(xué)生的生活入手，了解學(xué)生思想現(xiàn)狀、思維特點、知識結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系等信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的焦點，關(guān)注的熱點，矛盾的交匯點，適度恰當?shù)慕Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容加工處理，引導(dǎo)學(xué)生正確認識社會現(xiàn)象，明確是非曲直，增強責任感和使命感，樹立正確的價值取向。

3、善做教育資源優(yōu)化的整合者

創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活和生動有趣的情境，巧用生成性資源，增強體驗活動是政治教師必備的教學(xué)藝術(shù)，也是進行生命教育有效的教學(xué)途徑。思想政治課強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，要求引領(lǐng)學(xué)生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習和發(fā)展的能力。因此政治教師應(yīng)該具有豐富的文化視野和人文素養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，既要具備所教學(xué)科的專業(yè)知識，還要掌握促進教學(xué)有效實施的教育專業(yè)知識，熟悉教育學(xué)，心理學(xué)，豐富的理論知識是成為個好教師的開始，但是政治教師的專業(yè)知識不僅局限于本體性知識，還要具備跨學(xué)科的知識，如歷史知識，語文、自然科學(xué)知識等，充分利用教材資源、生活資源、社會資源，采取多形式、多角度、多陣地對學(xué)生進行珍愛生命，注重生命的價值、強化正能量的引導(dǎo).利用政治學(xué)科教材中相關(guān)的豐富資源，讓學(xué)生認識生命，提升對生命的理解，進而珍惜和愛護生命，促使學(xué)生關(guān)愛、悅納自己，尊重他人。比如，通過就業(yè)與創(chuàng)造學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，提高自身素質(zhì)，為將來就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)奠定美好的基礎(chǔ)；通過政治課程的學(xué)習，對學(xué)生進行公民人格教育，了解公民的權(quán)利和義務(wù)，懂得誠信，知道維護法律的尊嚴，能夠正確認識和處理自我發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系，構(gòu)筑和諧的人際關(guān)系，在團隊合作中實現(xiàn)人生夢想，在不斷超越自我中得到全面發(fā)展，在遵規(guī)守紀中享受美好生活，在奉獻和勞動中創(chuàng)造人生價值。有人說，人生的幸福一半源自對美好的追求，一半源自對殘缺的悅納。在悅納中學(xué)會面對，在追求中學(xué)會提升。哈佛大學(xué)校長在350周年校慶時這樣說：我最引以為自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)，36位諾貝爾獎獲得者，更重要的是給予了每個學(xué)生以充分選擇機會和發(fā)展空間，讓每顆金子都閃閃發(fā)光。

4、善做生命教育的反思者

一個教室發(fā)展道路的成功，不是因為他不犯錯誤，而是因為他不會犯通一個錯誤。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。每位成長的教師都應(yīng)該常問自己一句話：我們的教學(xué)行為到底對學(xué)生的發(fā)展有沒有起到推動作用。我們?yōu)閷W(xué)生的幸福生活到底有沒有增添亮麗的一筆。教師應(yīng)該及時的反思：踏進教室前為了教學(xué)實踐反思；教室中為教學(xué)實踐實施過程反思；離開教室后為教學(xué)實踐效果反思。通過教學(xué)活動的準備、拓展和延伸，自覺對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進行自我認識，自我評價，時刻反思我們的教法是否符合學(xué)生的心理特點和思維現(xiàn)狀，反思我們的教學(xué)過程是否生動，反思門教學(xué)的三維目標是否落實有效，記成功之舉，記敗筆之處，記教學(xué)機智，記學(xué)生見解，記再教設(shè)計，記思想火花，記學(xué)生情趣。

生命教育的理念是思想政治課教學(xué)的大智慧，作為政治教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生增長生命智慧，幫助我們的學(xué)生在人生旅途中用濃墨重彩寫出一個真實、幸福而又凝重的“人”字。

【參考文獻】

[1]《課程與教學(xué)論》 陳旭遠編著 高等教育出版社出版

[2]《政治課堂教學(xué)行為研究及案例》陳愛平 周增為主編 江西教育出版社出版