朱秀梅

【摘要】“鄉(xiāng)土資源”其實是幼兒園班級課程中最常見、最平凡的一部分，它是人們最熟悉的身邊資源，雖沒有名氣，卻讓人們所接受。本文就“鄉(xiāng)土資源”中如何巧用周邊資源、享用自然資源、善用家長資源”提出幾種可操作的方法，使幼兒園課程實施與幼兒的生活學(xué)習(xí)真實聯(lián)系在一起，立足本土、彰顯農(nóng)村特色。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園課程 鄉(xiāng)土資源 開發(fā)與利用

所謂“鄉(xiāng)土”是指我們出生、成長的地方。吳剛平教授對鄉(xiāng)土資源的定義為：“鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等?！北就粱?，是鄉(xiāng)土資源的特征之一。 “鄉(xiāng)土資源”是地方上最常見的、人們熟悉的身邊資源，它沒有名氣，卻讓人們所接受。本文所指的鄉(xiāng)土資源主要指幼兒園周邊的自然資源、物產(chǎn)資源以及班級中的家長資源等等。如何開發(fā)和利用這些資源，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的功能，使幼兒園課程實施與幼兒的生活真實聯(lián)系在一起，并為班級各類活動的開展提供便利條件。我們做了以下幾點嘗試：

一、巧用周邊資源，物我所用。

幼兒園周邊的環(huán)境是幼兒熟悉的，而這些周邊環(huán)境所帶來的教育資源是豐富并有價值的。就拿我園的地理位置來說。我園前面有紙箱廠、針織廠；后面有菜場、超市；右邊有汽車修理店鋪、塑料廠等。這些周邊資源的巧利用，為班級幼兒的戶外、體育活動提供了多樣性的器材。如：羊毛衫廠的廢舊紙管上可以畫畫，幾個紙管一捆扎又成了有趣的跨躍障礙活動器材。紙管上串上從菜場收集來的文蛤殼，經(jīng)過清洗和上色制作成風(fēng)鈴懸掛在教室或走廊里，使環(huán)境布置有特色。紙箱廠的大小紙箱更是孩子們樂意玩的游戲材料，收集大大小小的紙箱進(jìn)行分類制作可以玩出不少花樣：滾坦克、投擲箱、走謎宮、鉆隧道等。說到廢舊的汽車輪胎，它也是戶外運(yùn)動的好材料，用繩子吊掛輪胎可玩蕩秋千；多個輪胎鏈接可玩攀爬游戲；給輪胎上涂色又可玩滾輪、躲閃的游戲。塑料廠生產(chǎn)的各種塑料管也可以加工成活動器材，軟管可做成大大小小的呼啦圈、套圈；硬管可制作成小跨欄、投籃架、足球射門等等。孩子們戶外活動、游戲的這些材料和器材都取材于幼兒園周邊的工廠、菜場、汽車修理店，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸ぃ憧沙蔀榧踩?、實用性、可變性、?jié)儉性于一體的多功能活動器材，真是物我所用、經(jīng)濟(jì)實惠又具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

二、享用自然資源，開展探索實踐。

大自然是活教材，它向幼兒展示了具體、形象、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為培養(yǎng)幼兒的探究和認(rèn)識興趣等提供了天然的素材。《綱要》中指出：“幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”于是去田野參觀郊游，采摘野花、認(rèn)識農(nóng)作物、玩泥巴、捉蝴蝶、看農(nóng)民伯伯播種、收割機(jī)收割等等，成了孩子們最開心的事，幼兒園每學(xué)期也會精心安排這些出游活動。通過聆聽大自然的聲音，聞一聞田野的味道，看一看花草樹木及農(nóng)作物的生長變化等，孩子們的多種感官參與了這些活動，感知了大自然的奇妙，這是室內(nèi)課堂所無法呈現(xiàn)的。豐富的自然資源可以讓我們盡情享用，但對自然資源的保護(hù)和珍惜也值得我們?nèi)ニ伎?，結(jié)合我園“關(guān)愛課題”的研究，我們把“關(guān)愛動、植物，關(guān)愛身邊人、身邊事”與珍惜自然資源保護(hù)環(huán)境聯(lián)系起來，開展一系列的探索實踐活動。我們帶孩子走出課堂，調(diào)查周邊的環(huán)境，組織討論“怎樣珍惜自然資源、保護(hù)環(huán)境？”引發(fā)孩子們運(yùn)用自己的方法去保護(hù)生態(tài)環(huán)境。孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想出了許多宣傳標(biāo)語：“不亂扔垃圾、不賤踏花草樹木、節(jié)約用水、嚴(yán)禁吸煙……”同時幼兒園也印發(fā)了一些環(huán)保宣傳單：要求家長們不焚燒秸桿；發(fā)現(xiàn)病豬、死豬不丟棄到河道里等等。讓孩子們走出幼兒園，參加小實踐活動拓展了幼兒的視野，豐富了孩子們的見聞，并從自身和他人的經(jīng)歷與體驗中了解關(guān)愛環(huán)境、珍惜資源的真正意義。土生土長的孩子們雖然還略帶一些陋習(xí)，但他們能在力所能及的范圍內(nèi)親身參與實踐活動，并有了初步的環(huán)保意識，這是難能可貴的。

三、善用家長資源，服務(wù)班級。

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?班級幼兒家長們從事著各行各業(yè)的工作，職業(yè)種類繁多，有駕駛員、工人、教師、農(nóng)民等。眾多的職業(yè)，組成了一個有趣的家長群體，這是很好的教育資源，應(yīng)得到合理的開發(fā)與利用，并為班級服務(wù)。《綱要》總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”根據(jù)這樣的理念，我們挖掘了家長資源并開展了系列活動。如：班級里多數(shù)孩子家長從事羊毛衫的織造工作和縫合工作，在征得她們的同意后，我們組織孩子們走出幼兒園，去她們工廠參觀，讓家長擔(dān)當(dāng)講解員，介紹羊毛衫的加工過程，讓孩子們了解并體驗家長勞動的辛苦，分享走出幼兒園進(jìn)工廠參觀所帶來的快樂！再如：班級里有兩位家長是老師，一位是中學(xué)體育老師，一位是小學(xué)低年級老師，這是班級里寶貴的家長資源。開展班級親子運(yùn)動會時，我們會積極采納體育老師的建議和意見，并要求一起開展此類活動，體育老師也盡力而為，所用專業(yè)的計時馬表等器材，一步到位，省去了人力財力，卻達(dá)到了專業(yè)的效果。面對大班孩子將要畢業(yè)，我們邀請家長代表小學(xué)低年級老師，為家長們做幼小銜接知識講座，大家暢所欲言，互動效果非常理想。班級里有些孩子的爺爺、奶奶手很巧，會做風(fēng)箏、削木制陀螺、扎草圈兒草墊、織網(wǎng)還會玩許多民間游戲，所以家長半日活動時，我們常常邀請他們來一起玩，并把這些具有民俗和鄉(xiāng)土氣息的游戲引入課堂，孩子們非常喜歡。善用家長資源為班級服務(wù)，的確是家園合作的好舉措。作為一線老師一定要學(xué)會發(fā)現(xiàn)、挖掘班級家長資源并善用這些資源開展活動，以彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，同時也發(fā)揮家長參與教育活動的積極性，喚起家長的主人翁意識，真正成為幼兒園的合作伙伴。

總之，正如陶行知先生在論述中國鄉(xiāng)村教育時指出的：活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。幼兒的成長需要一個廣闊而豐富的環(huán)境，我們的教育就是從幼兒實際出發(fā)，從多個角度考慮問題，從多個角度、不同層面去挖掘一些鄉(xiāng)土資源。合理開發(fā)農(nóng)村幼兒園的鄉(xiāng)土資源為班級開展各類活動提供了便利條件，集農(nóng)村各類資源于一體并應(yīng)用于幼兒園課程之中，能發(fā)揮最大的效應(yīng)，彰顯農(nóng)村特色，這才是立足本土的生存之本。