楊剛

【摘要】初中階段是學(xué)生全面接觸英語的時期，這一時期的學(xué)生，漢語知識學(xué)習(xí)已經(jīng)進入到了語法、語篇的階段，這種潛意識中存在的母語知識結(jié)構(gòu)會對英語的學(xué)習(xí)造成一定的影響，為了減少這種影響，教師在進行英語話語教學(xué)時，應(yīng)該多與學(xué)生進行互動溝通，使“教”和“學(xué)”緊密聯(lián)系起來，并貫穿于英語語言教學(xué)的整個過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】溝通式教學(xué) 初中英語課堂 妙用

目前，對初中生英語語言表達能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為英語教學(xué)的關(guān)鍵部分。顯然過去傳統(tǒng)的以灌輸為主的教育方式不符合這一教學(xué)要求，并不利于提高學(xué)生的外語表達能力，因此，英語教學(xué)課堂必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，采用更加新型的教學(xué)模式。當前，溝通式的教學(xué)方法已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)校所采用，它能夠更好的滿足英語教育的需要，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性，從根本上提高學(xué)生的英語表達能力。

一、妙用一：轉(zhuǎn)變師生角色，提高學(xué)習(xí)效率

在溝通式的教學(xué)模式中，教師不再充當課堂“指揮官”的角色，而是作為引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”的角色，當然，這種角色的轉(zhuǎn)變并沒有削弱教師的重要性，只是把教師的功能做了適當?shù)恼{(diào)整，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。在英語課堂中，教師不再擔任課堂的中心主體，而是作為為學(xué)生提供必要服務(wù)的存在，根據(jù)每一位學(xué)生的特點為其指定合適的教學(xué)方法，盡量做到因材施教，保證每一位學(xué)生的健康發(fā)展。在具體課程教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是為同學(xué)們答疑解惑，例如，在新單詞的教學(xué)時，教師應(yīng)當在單詞講解之前將學(xué)生進行分組并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成對單詞的預(yù)習(xí)工作；預(yù)習(xí)完成后，教師要讓小組成員分別對新單詞的讀音、用法等知識進行講解。比如，adapt這個單詞，學(xué)生首先會對它的發(fā)音和具體意思進行講解，然后會列舉單詞的具體用法，包括及物動詞用法和不及物動詞用法以及常用的詞組，adapt to 、adapt for 等。在學(xué)生講解完成后，教師還需要進行補充講解，例如adapt與adopt的區(qū)分等，從而加深學(xué)生的理解。

二、妙用二：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)精神

溝通式的教學(xué)方法不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流，還能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在課堂上，通過分小組的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間不僅能夠促進學(xué)生自學(xué)能力的提高，也能培養(yǎng)他們的合作意識。為了加深對所學(xué)知識的理解，教師可以向小組成員布置與課文相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，某一個句式、某一個單詞的拓展用法，在學(xué)習(xí)“Nice to meet you. ”句式時，教師可以分配給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有：1）這句話主要應(yīng)用于什么情景之下；2）這句話屬于什么句式，這類句式的結(jié)構(gòu)是怎樣的；3）你還知道哪些關(guān)于見面打招呼的句子，它們分別應(yīng)用于什么情景之下。為了完成這些任務(wù)，小組成員會有意識的進行分工合作，在自己能力范圍內(nèi)進行相關(guān)信息的搜集并在小組內(nèi)分享，待個人成果匯報完成后，小組內(nèi)部還要對所有成員搜集到的信息進行整合并匯報給老師和其他小組，隨后教師根據(jù)各小組的完成情況進行點評。這種教學(xué)方式的運用，能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及合作精神、團隊精神，不論對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力的提高還是對他們以后待人處事的方式都有積極的影響。

三、妙用三：構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神

這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，從根本上改變了師生之間的關(guān)系，使他們能夠更加和諧融洽的相處。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠不斷提高學(xué)習(xí)效率，在通過與老師的交流中，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，解決自身存在的問題。溝通式的教學(xué)方法不同與以往傳統(tǒng)的單向輸出的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，教師在其中主要起到積極引導(dǎo)的作用，避免學(xué)生走到彎路、錯路上去。眾所周知，現(xiàn)在社會對于創(chuàng)新型人才的需求越來越大，初中階段是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該盡量保留學(xué)生的創(chuàng)新意識，為他們的個性化發(fā)展留出充足的空間，而不是一味的打擊、打壓。例如，學(xué)生在英語課堂分角色表演的時候，可以不按照課文內(nèi)容來，而是創(chuàng)新性的增加自己的對話內(nèi)容，對于這樣的做法，教師應(yīng)該給予更大力度的支持。

四、妙用四：提高教師的教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)相長

溝通式的教學(xué)模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高，也能提高教師的教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長。在與學(xué)生的溝通過程中，教師會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行初步了解，發(fā)現(xiàn)他們知識點的薄弱之處，并根據(jù)這些問題改變自己的教學(xué)方法，例如，不少學(xué)生對特殊形式的動詞的過去時態(tài)掌握的不牢，遇到go、put、do等這類動詞過去時態(tài)形式較為特殊的單詞總是用不對，通常情況下，這些問題不僅存在于某一個學(xué)生身上，因此在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當增加對這類特殊單詞時態(tài)變換的講解，并增加學(xué)生的訓(xùn)練量。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題，為了更好的幫助學(xué)生解決這些問題，教師在課堂之外也要做好充足的知識積累，例如，學(xué)生在信息搜集過程中可能會遇到很多不認識的單詞和用法，教師在課堂上就要及時為同學(xué)答疑解惑。由此可見，溝通互動式的教學(xué)方法不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)大有裨益，也能幫助改善教師的教學(xué)方法，提高他們的教學(xué)能力。

總的來說，滿含情感、關(guān)懷和交流的溝通式的教學(xué)模式在提高學(xué)生創(chuàng)新能力、合作意識，改善教師教學(xué)方法，培育融洽的師生關(guān)系方面作用巨大，在實際教學(xué)過程中，教師要充分運用溝通式的教學(xué)方法，寓教于樂，因材施教，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻：

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