陳翠紅

在教育改革的今天，學生的主體地位越來越突出。教師在教學過程中不僅要讓學生系統(tǒng)掌握科學知識，而且要設(shè)法讓學生在課堂中想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，讓學生迸發(fā)創(chuàng)新的激情，使枯燥無味的課堂活起來，那么在中學數(shù)學課堂中如何激活課堂呢？以下結(jié)合自己教學實踐，從備教材，備學生，備教師自己三個方面淺談自己看法。

一、備教材

課堂存在一定的要素與功能，是一個極為復(fù)雜的，幾種要素相互作用的系統(tǒng)。橫向看，課堂構(gòu)成的要素包括人與物兩類。人要素指教師和學生;包括他們的情感、意志、興趣、愛好、動機、需要以及社會責任感，構(gòu)成課堂系統(tǒng)的整體格局;物要素包括教材，教具導(dǎo)教學媒體，是一種信息載體。

二、備學生

備學生就是深入到學生的生活、學習、家庭當中，全面了解學生興趣、愛好、個性差異、生活習慣等各方面情況。從學生自身“動”點，讓課堂“活”起來。我認為可以從以下幾方面入手：

1、根據(jù)學生的興趣愛好激活課堂。濃厚的興趣定創(chuàng)造動力。有了興趣，思維才會活躍，思維活躍了，其創(chuàng)造性才能得到發(fā)展。所以在數(shù)學教學中，要充分了解學生的興趣、愛好使課堂活起來，比如：在教學“合并同類項”這一節(jié)時，創(chuàng)設(shè)如下的情境：（多媒體顯示小明和小杰準備到文具店購買作業(yè)本）

小明：我買5本數(shù)學本和3本語文本。小杰：我買1本數(shù)學本、1本語文本，再買1本數(shù)學本、1本語文本，另外還買1本數(shù)學本。

師：①兩個同學誰的表述比較清楚、簡明？②小明是否可以說：“我買8本作業(yè)本”？為什么？③如果小杰讓小明幫他一起買，小明怎樣對售貨員說呢？

（個人思考，4人小組討論，班上交流，初步感受“同類”的意義和同類合并的作用）

師：大家對這個例子有了初步體會，第③個問題可以用數(shù)學式子表示為：

5本數(shù)學本+3本數(shù)學本=8本數(shù)學本 ? ? ? 3本語文本+2本語文本=5本語文本

如果用字母x表示數(shù)學本，用ad表示語文本，上面等式可以寫成（學生回答，教師板書）：

5x+3x=（5+3）X=8x

3ab+2ab=（3+2）ab=5ab

師：式子中什么樣的項可以合并在一起呢？請大家做一個游戲。（讓5個同學到講臺上，每人發(fā)一張卡片，卡片上分別寫產(chǎn)-3x2y、m、20ab2、-10和ab，請這幾個同學互相找一找有沒有朋友（同類項））。再請6個同學到講臺，每人發(fā)一張卡片，卡片分別寫著0.5b2a、（-2）2x2y、-m、abc、3.2和xy2。請他們到前面5個同學中找朋友。

師：請大家談?wù)劇巴愴棥钡暮x……

2、根據(jù)學生的差異實行教學，激活課堂。教學中學生之間存在差異是客觀現(xiàn)象。這種差異表現(xiàn)在各方面，如生理方面身高、體重、視力、速度、耐力、動作等差異，心理方面的性格、氣質(zhì)、能力、興趣、理想、需要、情感、意志品質(zhì)等差異，還有知識背景差異，生活閱歷等差異，在教學過程中學生的表現(xiàn)如努力程度、反應(yīng)速度，對學習內(nèi)容的理解程度等差異。教師在教學中要善于把握這些差異，及時調(diào)控學生的行為，讓不同特點的學生都有表現(xiàn)的機會，都能參與到教學中來。自然課堂就被激活了。

3、注意學生學習評價，激活學生，激活課堂。心理學研究表明，利用好學習結(jié)果反饋，不僅能對改進學生的學習活動方式有促進作用，正因為教師的一句話，對學生可能具有超于尋常的意義，能成為以后取得更大成功的動力。如課堂提問，可以分層進行，先易后難，中差生優(yōu)先回答，使不同類別的學生都能參與課堂學習活動并有所收獲。又比如在評價方面，在學習能力強的學生回答問題后，可以對他們說：“你的思考很有深度，令我吃驚?！睂τ谥袑W生，可以對他們說：“你說的已經(jīng)接近答案了，你肯定能再下功夫，再思考，一定能有更多的收獲”。對于能力較差的學生，則可以對他們說：“你說的意思，我明白了，如果再認真思考，一定會更棒的，再試一試”，這樣通過不同的鼓勵性評價，使學生的學習進入升華的過程。

三、備教師自己

教師是課堂的人要素之一，是課堂的組織者，是激活課堂的重要要素：自己對自己有多了解，自己有什么優(yōu)、缺點？自己是哪種類型老師？自己如何在課堂上展觀自己的閃亮點？如何使自己活生生的表現(xiàn)在課堂上，可以從以下幾方面入手：

1、調(diào)試自我心態(tài)，推動學生參與，激活課堂教師講授時的心態(tài)與教師的角色意識直接相關(guān)。教師若仍以居高臨下的“教”者地位自居，就很難在講授過程中關(guān)注學生的經(jīng)驗，關(guān)注學生的新意與創(chuàng)見，也就很難激發(fā)學生的自主能力性，很難培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力。在新課程中言語講授不再是教師的專利，要變“獨白與靜聽”為“對話與共鳴”，讓教師講與學生講相輔相成。要讓課堂充滿情感共鳴、意見交換、思想碰撞、經(jīng)驗共享和創(chuàng)意萌生的生動活潑氣氛。要滿足學生參與活動和表現(xiàn)自己的需求，悅納學生的獨特理解和“一得”之見。因此，教師既要有抓緊時間完成教學任務(wù)的緊張，又要有放眼學生未來，重視學生發(fā)展的從容。

2、多表揚學生，讓學生的心理得到滿足，激活課堂人都是希望得到肯定、得到別人表揚的，中學生更有此心理。在學?，F(xiàn)實中有這么不爭的事實：差生總是不太愿意親近老師，原因就是由于在學校得到的肯定、表揚太少了。所以，應(yīng)多尋找他們的優(yōu)點，多表揚他們，以減緩學生的心理壓力使其健康成長。平時對于成績好的學生，當然要表揚，對于成績差的學生也應(yīng)表揚，使他們心理得到滿足和平衡。那么，我們應(yīng)該怎樣“表揚”？可以挖掘他們的閃光點來表揚他們。如：組織籃球賽，讓他們在球場上一展風采;組織書法比賽，讓他們妙筆生花、行動流水……通過開展活動，使他們心理得到滿足和平衡，有了成功的體驗，積極參與課堂。

3、用“愛”激活課堂老師的關(guān)心和言行能極大地促進學生的發(fā)展。但是，老師很難讓每個學生都感受到老師對自己有特殊的關(guān)心。所以我深入注意在舉手投足之間記學生感受到我對分們的喜愛和關(guān)心外，這充分利用學生的每次作業(yè)，每次測驗卷。我經(jīng)常在學生的作業(yè)本上，試卷上寫下表揚，鼓勵的話語，盡量讓他們感到我對他們每一個人都有特別關(guān)心和信任。教師把你“愛”真誠交給學生，這樣學就會視教師為知己“親其師，必信其道”，學生愛師，親師，與教師心心相印，情感交融，就會喜歡你的教學，這種喜歡力量就是激活課堂的最大力量。

總之，一節(jié)課當教材、學生和教師，三者有機的結(jié)合時，課堂教學才會是活的，才會富有生命力，我們才會享受到一種快樂的課堂。