楊揚(yáng)

現(xiàn)狀表明，高中英語課堂容易出現(xiàn)沉悶、乏力，毫無生機(jī)，學(xué)生興趣低的現(xiàn)象，課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展困境。為此，亟須教師利用有效的教學(xué)方法激活課堂，讓英語課堂重新煥發(fā)魅力，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂中，共建生機(jī)勃勃的英語課堂。本文擬結(jié)合牛津高中英語教學(xué)實(shí)例，深入分析如何激活高中英語課堂，讓英語課堂煥發(fā)生機(jī)，同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入激趣，營造和諧氛圍

導(dǎo)入是教師激活課堂的重要環(huán)節(jié)，教師要牢牢抓住這一時(shí)機(jī)。在導(dǎo)入時(shí)，教師采用新穎的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如趣味競答導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴法導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，只要能帶動(dòng)學(xué)生的興趣，教師都可以嘗試，以此激活英語課堂。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 4 中的Unit 1 Advertising這一單元時(shí)，教師采用新穎的方式導(dǎo)入，成功激活高中英語課堂。廣告已經(jīng)滲透到人們生活之中，馬路上、地鐵上、大街上無不充斥著各種廣告。有些廣告讓人印象深刻，有些廣告則讓人覺得厭煩……教師利用多媒體出示各種廣告，有商業(yè)性質(zhì)的，有公益性質(zhì)的，激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著，教師與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，哪一條廣告給你的印象最深？你覺得這條廣告突出的地方在哪里？有學(xué)生說“小刀就是好，沒電還能跑”;有學(xué)生說“下雨天，音樂和巧克力更配哦”……英語課堂頓時(shí)活躍起來，學(xué)生紛紛表述自己的觀點(diǎn)，氛圍非常和諧。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)廣告設(shè)計(jì)，比如，如果讓你拍這個(gè)廣告，你會(huì)怎么做？利用這樣的問題，徹底點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、多樣方法，激活英語課堂

1.引導(dǎo)提問，培養(yǎng)學(xué)生思維

為打破“師問”為主的課堂教學(xué)，教師必須創(chuàng)新思路，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提問，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生主動(dòng)提問，說明學(xué)生在參與課堂，進(jìn)行思維活動(dòng)，因此，英語課堂也會(huì)在學(xué)生的參與中走向精彩。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 7中的Unit 3 The world online這一單元時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，活躍課堂氛圍。學(xué)生可以根據(jù)自己對the world online的理解，發(fā)散思維，主動(dòng)提問，與其他同學(xué)形成互動(dòng)。有學(xué)生提問“Do you like surfing the Internet？”;有學(xué)生提問“How do people communicate with each other nowadays？”;有學(xué)生提問“Do you think there are any negative aspects about Internet？”……英語課堂瞬時(shí)被激活。當(dāng)然，對于學(xué)生的提問，不是由教師直接作答，而是其他學(xué)生作答后教師總結(jié)。班級學(xué)生可以踴躍舉手回答其他人的問題，提問者也可以以點(diǎn)名形式請他人回答。這樣的英語課堂形式新穎，學(xué)生主體得到最大化凸顯，能力也能得到有效培養(yǎng)。

2.辯論活動(dòng)，引爆英語課堂

激活英語課堂，提高教學(xué)效果，還要求教師豐富英語課堂活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)，按照辯論活動(dòng)要求，將學(xué)生分為正反方，雙方選好主辯手，辯論前要求搜集好所需要的資料，為辯論做好充足的準(zhǔn)備。辯論活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，更容易激活英語課堂。在辯論過程中，學(xué)生的思維需要高速運(yùn)轉(zhuǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module

7中的Unit 3 The world online這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。辯論主題：互聯(lián)網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利？根據(jù)這個(gè)辯論主題，教師將學(xué)生分為：正方，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)利大于弊;反方，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)弊大于利。雙方根據(jù)自己的立場，準(zhǔn)備辯論所需要的材料，并安排好主辯手、記錄員等，確保每個(gè)學(xué)生都參與到辯論活動(dòng)中。在辯論過程中，教師要做好調(diào)控工作。在英語課堂上，各組學(xué)生精神抖擻，認(rèn)真辯駁對方的觀點(diǎn)。雖然在辯論過程中有時(shí)會(huì)爭得面紅耳赤，但越辯論，學(xué)生思路越清晰，也能從中學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待互聯(lián)網(wǎng)。

三、角色扮演，提高交際能力

單純機(jī)械式的交際訓(xùn)練不足以激發(fā)學(xué)生的興趣，更不足以激活英語課堂。為此，為了提高學(xué)生的交際能力，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，可利用角色扮演的方式進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)交際時(shí)所需情景，引導(dǎo)學(xué)生融入情景模擬真實(shí)交際，從而體驗(yàn)交際的樂趣，提高英語交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module

10中的Unit 2 People on the move這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行情景交際，取得很好的教學(xué)效果。不同的人遷移的原因和目的都不一樣，為此，教師設(shè)計(jì)情景調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融入情景交際。情景活動(dòng)：請以新聞主持人的身份，實(shí)地調(diào)查三名學(xué)生，調(diào)查他們?yōu)槭裁匆w移。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，再簡單地以新聞主持人的身份播報(bào)給大家。在這個(gè)情景活動(dòng)中，有學(xué)生模擬新聞主持人，有學(xué)生模擬被訪者，學(xué)生也可交換角色練習(xí)，體驗(yàn)不同的角色。這樣的調(diào)查活動(dòng)非常符合實(shí)際，學(xué)生也樂于融入其中，因而效果非常好。

總之，教師要突出以學(xué)生為學(xué)本的教學(xué)觀，從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，利用不同的方式優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)，全面激活課堂，提高教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省清河中學(xué)）