呂超鵬

【摘要】感恩教育由來已久，作為一種溫情式、心靈疏導(dǎo)式的教育方式，感恩教育在高校德育中發(fā)揮著不可替代的作用，它是彰顯德育人文關(guān)懷宗旨的重要方式。一方面，感恩教育是高校德育的必要補充，內(nèi)因決定外因，外因通過內(nèi)因起作用，感恩教育能從學(xué)生心靈深處激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識、感激意識和成長成才意識，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我教育和全面發(fā)展；另一方面，感恩教育是一種柔性的教育，堅持以人為本，尊重學(xué)生個性差異，激發(fā)學(xué)生主體性，體現(xiàn)了德育領(lǐng)域濃濃的人文關(guān)懷精神。

【關(guān)鍵字】感恩教育 德育 人文關(guān)懷

人文關(guān)懷是高校德育工作的基本理念，也是展開高校德育工作的題中之義。黨的十八大報告指出，“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)?！苯┠晗嗬^發(fā)生的高?！巴抖臼录?、怒殺舍友的生命事件、以及學(xué)生公寓普遍存在的寢室人際關(guān)系問題等等都彰顯出人文關(guān)懷在高校德育工作中的重要性和必要性。高校德育實現(xiàn)人文關(guān)懷的途徑多種多樣，其中，感恩教育就是一種有效的教育方式，它能從學(xué)生內(nèi)心深處喚起學(xué)生的良知和責(zé)任感以及對社會對他人的感激，而且感恩教育所傳達(dá)的精神與我國傳統(tǒng)文化的精髓一脈相承，這就為高校開展感恩教育提供了有利的契機(jī)。

一、感恩教育的文化底蘊及其內(nèi)涵

感恩，主要是指對他人或社會給予的幫助表示感激。感恩的內(nèi)容很廣泛，不僅包括對父母、對他人的感激，也包括對國家對社會的感恩。因而，感恩教育應(yīng)該就是一種人文教育，教育者通過運用一定的教育手段，依據(jù)一定的教育內(nèi)容，作用于受教育者，并使受教育者學(xué)會識恩、知恩、感恩、報恩并最終懂得施恩的一種教育活動。感恩這一歷史悠久的思想也啟發(fā)我們，感恩教育的內(nèi)容主要涉及三個方面，主要是指對自然、對他人和對社會的感恩，高校德育工作要展開感恩教育也應(yīng)從這幾方面進(jìn)行。

二、高校德育工作需要感恩教育為補充

中央16號文件也作出明確指示，大學(xué)生的思想政治教育要“堅持以人為本，貼近生活，貼近學(xué)生，”提高“針對性，實效性和吸引力、感染力”，“堅持教育和自我教育相結(jié)合”，“充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我教育，自我管理，自我服務(wù)。”高校德育的最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生能夠自我教育，從而最終實現(xiàn)自我的價值增值。為此，高校德育工作應(yīng)堅持以人為本，堅持結(jié)合學(xué)生實際，從學(xué)生自身實際出發(fā)尋找高校德育的有效突破口。近些年來，學(xué)界提出了不少可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成才動力的因素，大約歸納為這樣三種：精英意識、危機(jī)意識和感恩意識。

其中，精英意識，歷來就有，古人所說的“見賢思齊”，“見不賢而內(nèi)自省”就是精英意識的體現(xiàn)，它旨在要求人們自我激勵和自我暗示。然而，理想與現(xiàn)實往往有著巨大的差距，一旦大學(xué)生在現(xiàn)實中受挫，這種精英意識灌溉下的大學(xué)生容易產(chǎn)生極大的挫敗感，從而走上自我否定的極端。危機(jī)意識，在某種條件下也可以看作是壓力意識，“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，這種危機(jī)意識固然能激發(fā)學(xué)生成才的動力，但是這種壓力感也必須控制在一定的范圍之內(nèi)，壓力過大或者沒有任何壓力都只會帶來消極的后果。感恩意識，“是指人們感激他人對自己所施的恩惠并設(shè)法報答的心里要求”，感恩意識會激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與自覺意識，感恩意識教育體現(xiàn)了高校德育的一種“柔性管理”和人文關(guān)懷式服務(wù)，它有助于從學(xué)生內(nèi)心深處喚起自我增值、自我教育的意識，相對于前兩者之言，感恩意識教育更多的體現(xiàn)為一種內(nèi)在力量的喚起，更有助于增強(qiáng)大學(xué)生自我教育的自主性。

三、感恩教育是高校實施人文關(guān)懷的重要方式

（一）高校德育人文關(guān)懷及其價值追求

黨的十八大報告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。”而且，思想政治教育活動的的主體是教育者，客體是受教育者，教育的出發(fā)點和歸宿都是落實在人的身上，因此，高校德育作為教育的一個重要環(huán)節(jié)，本質(zhì)上就是一種培養(yǎng)人、塑造人、促進(jìn)人全面發(fā)展的活動，高校德育以人為本，貫徹人文關(guān)懷的精神也是其本身的題中應(yīng)有之義。高校德育注重人文關(guān)懷主要體現(xiàn)在以下幾個價值追求：一方面，培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識，實現(xiàn)自我教育；另一方面，促進(jìn)大學(xué)生個性的潛能的充分發(fā)揮，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）感恩教育高校德育人文關(guān)懷的一種重要體現(xiàn)

新形勢下，大學(xué)生的人文個體的本質(zhì)特征越來越明顯。隨著“80后”、“90后”學(xué)生群體的涌現(xiàn)，大學(xué)生時代特色彰顯，這也給高校德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，這些學(xué)生群體走在時代的前沿，在信息時代的熏陶下，他們個性獨立，思想早熟，自主意識和自我認(rèn)識能力較強(qiáng)，而且在市場經(jīng)濟(jì)的氛圍中，他們具有較強(qiáng)的競爭意識和參與社會的愿望，有一定的實踐能力，并迫切希望實現(xiàn)自身的價值。另一方面，在成長的過程中，由于父母和親人的溺愛，他們往往容易以自我為中心，英雄主義色彩濃厚，因此在校園生活中，他們往往欠缺與人分享合作的意識，集體主義意識不強(qiáng)；而且這一時期，生理上和心理上的變化使得他們出現(xiàn)情緒化特點，一旦受到挫折就容易走上極端的自我否定，在復(fù)雜的社會環(huán)境當(dāng)中，他們極容易出現(xiàn)心理健康問題。

感恩教育是一種溫情的、人文關(guān)懷的責(zé)任意識教育，它有助于從大學(xué)生內(nèi)心深處喚起他們的感激意識和責(zé)任意識。而且，感恩教育形式多樣，比如樹立感恩榜樣、孝悌主題教育、尊師愛友主題班會、觀看紀(jì)錄片、鴻雁傳情（寫家信）等等，可以針對不同的學(xué)生個體設(shè)計不同的教育方式，充分尊重學(xué)生的個體性差異，從而激發(fā)學(xué)生成長成才的內(nèi)在動力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《高校德育創(chuàng)新與發(fā)展成果選編·南京師范大學(xué)卷》：黃軍偉主編，北京·人民出版社，2011年版.

[2]《論加強(qiáng)和改進(jìn)青年思想政治工作的新內(nèi)涵與著力點》：陳思坤，《教育探索》2003年第3期.