劉立偉

【摘要】思想政治學科是基礎教育中承擔促進學生人格和諧發(fā)展、身心健康成長的重要學科。但當前思想政治課教學中傳統(tǒng)的教學觀念、教學方式及社會負面影響、家庭教育等影響思想政治教學的幾個方面都需要進行改革，教師要轉變思想觀念，改革教學方法，尊重學生主體地位，適應時代發(fā)展要求，全面提高思想政治教學質量。

【關鍵詞】思想政治教學 優(yōu)化策略

思想政治課，作為中學的一門學科，它在素質教育尤其是思想道德素質教育中占有極其重要的位置，是其他任何學科不能代替的。在落實新課程理念，實施新課程的過程中，思想政治課教育教學還存在一些問題，影響了教學目標的落實，也影響了學生的全面發(fā)展。下面結合多年教學實踐，談幾點全面優(yōu)化思想政治教學的方式，共同仁參考。

一、適應時代要求，走出傳統(tǒng)教育觀念的束縛

現在的青少年學生，生活在商品經濟迅速發(fā)展，高科技、廣信息、大文化的知識經濟背景下，他們的心中既對未來充滿了向往，又對現實中的種種問題迷惑不解，不知所措。需要老師給以引導。而今天的政治教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的政治教師大多數是在商品經濟不發(fā)達，思想文化不夠開朗，生活不夠富裕，變革并不強烈的時代生活過來的。

二、適應開放的社會環(huán)境，構建開放性思想政治課堂教學

如今，部分中學的思想政治課教學，遠離開放的社會生活。在教學思想上，強調一個“統(tǒng)”字，他們?yōu)榱吮Ｗo學生心靈的純潔，不被復雜的社會現象所污染，把學生的思路死死地“統(tǒng)”在教師所規(guī)定的軌道上；在教學場合上，傾向一個“收”字，他們把學生的活動范圍收縮在學校教室這樣一個狹小的天地之中，不準越雷池一步；在教學方法上，熱衷一個“灌”字，他們把教材中的知識，填鴨式似地強加給學生。這種相對封閉的教學方式，同我們的時代顯然是不合拍的。我們的中學生，不是生活在真空中，學生一旦接觸社會，就會感到老師講的理想信念、道德價值觀念是一紙單薄的空文。

三、克服社會負面的不良影響，落實思想政治教學目標

現在的思想政治課教學陣地，自身的問題雖然不少，但教育目標還是正確的。學生在課堂上接受的是科學的人生觀、價值觀教育，接受的是高尚的道德情操熏陶，這是現代人具有的素質。然而，包圍著青少年學生的是一個五花八門的多彩世界，社會政治、經濟、文化等方面新舊交替時期存在的陰暗面，就像陣陣風雨，敲打著學生的心靈，迫使他們被動地、盲目地去感受生活的多重色調。

四、思想政治課教育目標與家庭教育目標相對畸形發(fā)展之間存在著“偏差”

在教學活動中，每位政治教師，不僅要把培養(yǎng)學生的思想政治素質放在首位，而且還要加強對學生的基礎文明、倫理道德、法制紀律、理想情操等多方面進行教育與培養(yǎng)。這是造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人所必需的，也是思想政治課在實現整個中學教育目標方面所承擔的重要任務。

面對思想政治教育教學中存在的問題，在新課程實施中，作為教育工作者應尋找對策，為實現和諧社會培養(yǎng)更多的建設者和接班人。我認為在思想政治教育教學中應做到以下幾個方面。

1、思想政治課新課程教學中教師角色的轉變。時代在進步，社會在發(fā)展，新課程的實施，使我們醒悟。醒悟的目的是為了改變。我們必須把為教師設計的教育，轉變?yōu)闉閷W生設計的教育，這是教育領域的一個重大突破，支撐這一重大突破和改革的是教育觀念的更新和教師角色的轉變。

2、思想政治課新課程教學必須轉變思想觀念。從政治課的價值觀念上講，應由應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。長期以來，政治課的價值位置就是應試教育。無數成功經驗都證明，一旦把政治教育納入素質教育的軌道，就具有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從教學觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎知識，相對于中學其它學科的教材內容而言比較抽象，不易被學生所直觀把握，理解起來很困難。政治教學不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學生很難參與進來，更談不到“進入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學生則厭學，政治課教學失去了受教育者就自然走進了死胡同。

3、思想政治課新課程教學必須改革教學方法。我國教育家陶行知指出：“民主的教育是民有、民治、民享的教育?！薄敖逃姆椒ㄒ捎米詣拥姆椒?，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法，教學合一的方法，并且要使學生注重全面教育以客服片面教育；注重養(yǎng)成終身好學這習慣以克服短命教育?！苯處煹慕虒W，不僅要使學生掌握終身學習必備的基礎知識，同時要使學生掌握學習必須的基本技能、適合自己的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣、精神狀態(tài)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。傳統(tǒng)的教學，往往只重視教師的教，而忽視了學生的學，因而教學效果并未取得突破性的進展，究其原因是忽視了教學活動的主體——學生。新的課程下，教學過程應是師生交流、積極互動，共同發(fā)展的過程，即學生是課堂的主體，教師是學生學習活動的參與者、合作者、引導者、促進者，因此新課程下，應實施教師角色的轉變，還課堂于學生，激發(fā)學生的主體參與意識，積極探討，實現師生互動式的交流和合作。這就要求教師要改變傳統(tǒng)教學方法。教學中要善于創(chuàng)設情境。“創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性”，是目前我國新課程改革的要求。教學中可通過以下方式創(chuàng)設情境：巧妙導入，吸引心、眼；妙用漫畫，寓教于樂；模擬表演，身臨其境；開拓視野，延伸課堂等。同時，在教學中，還要把維護學生的尊嚴和權利作為施教的前提條件。一方面，充分尊重和高度信任學生。另一方面，師生平等交流、共同研討。以尊重事實、服從真理為標準，不惟師是從，不把某些過時的甚至是錯誤的觀點強加于學生，是教師組織課堂教學的重要原則。盡管教師在單一學科的學科知識和能力、專業(yè)知識和水平等方面超過了學生，但在人格、人性和人權方面，教師和學生應該是平等的。師生之間不但是平等的朋友，而且還應該是探求知識、追求真理道路上的同志。