姚敏

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在分級目標(biāo)中指出：保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從實(shí)際教學(xué)來看，激發(fā)興趣不難，難在如何將興趣保持下去。古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢娬覝?zhǔn)快樂的源頭，才是能讓興趣持續(xù)下去的切入口！

一、“樂”源于——唱

馬克思說過“音樂是人類第二語言”。將英文歌曲與教學(xué)相結(jié)合，不僅可以不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生的心理壓力，同時(shí)也倍添課堂教學(xué)的魅力與風(fēng)采。

1.降低難度，激發(fā)自信。對于孩子們來說，唱歌既能活躍氣氛，拉近師生間的距離，同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度。在學(xué)習(xí)較難的句子時(shí)，學(xué)生會(huì)感到疲憊，興趣明顯降低。這時(shí)既要放松身心，又要降低難度，英文歌謠起到了不可忽視的作用。如：把句子編入Chant或Rhyme中讓孩子有節(jié)奏的朗讀操練會(huì)收到事半功倍的效果。

2.在無意中學(xué)習(xí)語法。在小學(xué)階段《大綱》要求教師不刻意強(qiáng)調(diào)語法，但語法對于學(xué)生來說又十分的重要，因此可以通過英文歌曲讓學(xué)生在無意注意中理解語法。如5A中歌曲《 What do you have？》美妙動(dòng)聽的歌曲吸引著孩子，他們表現(xiàn)出“愿學(xué)樂學(xué)”的情感態(tài)度。更重要的是他們無意中學(xué)習(xí)了句型 “I have… He has… She has…We have…”，同時(shí)逐步理解了：主語是第三人稱單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的用法，這無疑就是英語歌曲帶來的強(qiáng)大效用。

3.改換歌詞增強(qiáng)成就感。教材中每個(gè)單元的歌曲，都跟教學(xué)重點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。比如歌曲《 Hobbies》主要訓(xùn)練了詞組take photos ， grow flowers，但是本單元有關(guān)hobby的詞組遠(yuǎn)不止這兩個(gè)。因此在學(xué)完這首歌曲后，請學(xué)生們說說其它關(guān)于hobby的詞組，比如：go shopping ， make clothes 等。這時(shí)提出要求：誰能把這些詞組唱到我們剛學(xué)的歌曲當(dāng)中？學(xué)生們情緒高漲且躍躍欲試。這樣既鞏固了重點(diǎn)句型、短語，增強(qiáng)了孩子們的成就感，學(xué)習(xí)興趣得到有效的維持。

二、“樂”源于——游

游戲是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中的調(diào)節(jié)劑，符合“樂學(xué)”的原則。它不僅有利于保持學(xué)生的興趣，又可以刺激學(xué)生的思維，幫助教授新知、鞏固操練，為英語教學(xué)錦上添花。但游戲是為教學(xué)服務(wù)的，因此游戲的設(shè)計(jì)要與教學(xué)密切相關(guān)，不能為了玩而“游戲”。

1.適時(shí)。

（1）組織游戲，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。針對教學(xué)的實(shí)際安排合適的游戲，讓學(xué)生盡快。進(jìn)入課堂。我們可以使用Listen and do ，look and say等這些操作簡單又具有檢查性質(zhì)的游戲。學(xué)生在玩游戲的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知，情感上也得到了體驗(yàn)，又可以自然過度到新知的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

（2）在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機(jī)械的操練。游戲能使復(fù)習(xí)變得生動(dòng)。比如我們學(xué)了水果類單詞后，老師拿水果卡，學(xué)生說單詞這樣反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會(huì)減弱。這時(shí)，安排游戲Whats missing？ Magic eyes等，學(xué)生的積極性會(huì)立刻恢復(fù)，一只只小手又會(huì)爭先恐后地舉起。

（3）當(dāng)學(xué)生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時(shí)，游戲可解“燃眉之急”。高年級的學(xué)生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸減弱。這時(shí)引入單詞接龍、尋找共同點(diǎn)等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。

2.適式。從實(shí)際教學(xué)來看不同階段的學(xué)生，對游戲的口味也不同，我們要學(xué)會(huì)投其所好。低年級的學(xué)生喜歡趣味性較強(qiáng)的，像high voice and low voice、look and guess都能引起他們參與的欲望。而高年級的學(xué)生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，單詞對抗賽就很受他們的歡迎。因此游戲的組織，要講究一個(gè)“變”字，這樣孩子們才能百玩不厭！

3.適度。在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲之前我們必須講清規(guī)則，這樣才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到六、七成的時(shí)候，我們的游戲就該結(jié)束了。如果結(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入狀態(tài)，一來掃興，二來“運(yùn)用語言”的目的也沒達(dá)到。如果結(jié)束得太晚，學(xué)生會(huì)越來越無聊，下次再玩時(shí)就沒有了熱情。

三、“樂”源于——評

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在實(shí)施建議中指出：評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度，要有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，有利于建立和保持英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

蘇霍姆林斯基說過：沒有什么東西比成功更加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步求成的努力。學(xué)習(xí)最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功！成功如何體現(xiàn)？那就是教師的贊許與鼓勵(lì)以及同學(xué)的肯定，它們是保持孩子們學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力。因此教師的評價(jià)不能千篇一律—— “Good”，要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)依次運(yùn)用：Ok / Good / Wonderful / Magnificent ！等。當(dāng)學(xué)生有了精彩的表演，我們可以說；“ Great ！ Boys and girls， Clap your hands ！"接著引導(dǎo)全班同學(xué)鼓掌對其表示肯定，也可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一些貼紙或小禮物等。我們還可以根據(jù)學(xué)生回答問題的具體內(nèi)容，有針對性指出好在哪里，使學(xué)生知道自己的長處，如果有的學(xué)生沒有表現(xiàn)好則說：“Try again！”這樣的評價(jià)不會(huì)挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次！對于小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要對學(xué)生多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們享受喜悅，體驗(yàn)成功，以此來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持比激發(fā)顯得更加重要和困難。因此教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段、方法，使學(xué)生不斷感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，在“樂”中練，真正做到“樂而好學(xué)”！從而實(shí)現(xiàn)“樂”撒課堂！