李斌

【摘要】非智力因素對學(xué)習(xí)起關(guān)鍵性的作用，非智力因素的培養(yǎng)在英語教學(xué)中忽視不得。本文從情感的調(diào)動、動機(jī)的激發(fā)、興趣的培養(yǎng)、方法的形成等幾個(gè)方面，談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)中，非智力因素的培養(yǎng)和激發(fā)，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，促其會學(xué)，而提高英語教學(xué)效果的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情感 動機(jī) 方法

發(fā)明家愛迪生提出過一個(gè)公式：天才=99%汗水+1%靈感?？梢?，天才（成功）需要99%的汗水（非智力因素），足以看出非智力因素在對天才（成功）中，所起的作用之關(guān)鍵和重要。英語教學(xué)中，如果想取得滿意的教學(xué)效果，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的非智力因素至關(guān)重要。

根據(jù)心理學(xué)研究表明，非智力因素包括興趣、動機(jī)、情感、意志和方法。下面就從這幾個(gè)方面，簡單論述初中英語教學(xué)中，非智力因素的激發(fā)和培養(yǎng)。

一、情感激發(fā)，使之“想學(xué)”

“親其師、信其道”，教師的人格魅力、個(gè)性化的教學(xué)方式，都是學(xué)生“想學(xué)”的催化劑。

在情感因素的調(diào)動方面，師生平等對話、教學(xué)相長等都可以構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促使學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”。筆者認(rèn)為，最能激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的，莫過于教師的“先發(fā)乎于情”，也就是教師對于教材的理解徹底，全身心融入到教材中，構(gòu)建張弛有度、情意濃濃的生動場面，以吸引學(xué)生的注意力。

如學(xué)習(xí)Natural disaster的Welcome to the unit時(shí)，對于自然災(zāi)害的認(rèn)識以及這方面的詞匯的學(xué)習(xí)，難免不枯燥無味。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我講述了自己的一個(gè)經(jīng)歷：A cold winter day， I drove to visit my parents. When I was on the way to the village， a snow storm came. After a while， my car crashed into a tree… I was helpless. With no idea， I called 110 and 120……教師的聲情并茂的講述、驚心動魄的場面，深深吸引學(xué)生的注意力，為有效教學(xué)鋪平了道路。

二、強(qiáng)化動機(jī)，促其“愿學(xué)”

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動力的激發(fā)上，多數(shù)教師更多的關(guān)注多表揚(yáng)、少批評。但筆者認(rèn)為“學(xué)用結(jié)合”是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的得力手段，喚起學(xué)生學(xué)好英語的愿望。

如學(xué)習(xí)Making a telephone的對話后，我布置了一個(gè)特殊的課外作業(yè)：Make a telephone call to me in English at the weekend. 布置完之后，我也心生后悔之情，萬一沒有人打呢？沒想到，周五晚上靜靜過去了，沒一個(gè)電話打進(jìn)來?？墒侵芰⒅苋针娫捯恢辈粩?，有的學(xué)生竟然和我聊了十幾分鐘，雖然有時(shí)詞不達(dá)意、句子不符合英語習(xí)慣，但畢竟敢于開口和老師交流，這點(diǎn)值得肯定，對學(xué)生們的勇氣點(diǎn)贊。下周一的課堂上，凡是打過電話的同學(xué)，都給于表揚(yáng)和獎勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，英語貴在應(yīng)用，否則，啞巴英語成為學(xué)習(xí)的障礙。

從那之后，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的勁頭猛增，師生間、生生間的交流，使用英語的機(jī)會多了，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。

三、授之以漁，培養(yǎng)“會學(xué)”

學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，僅有“想學(xué)”、“愿學(xué)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還在于“會學(xué)”。而促使學(xué)生“會學(xué)”的核心是“學(xué)習(xí)方法”。因此，“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”更見其必要性和重要性。

1.情境創(chuàng)設(shè)，觸境生情。情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生觸“境”生“情”之效。如學(xué)習(xí)Teenagers problems的Welcome to the unit時(shí)，對于學(xué)生們的困惑，如果僅僅以Do you have any problems？ What is your problem？等而提問，多數(shù)學(xué)生會采取緘口不語的態(tài)度，除了英語基礎(chǔ)問題，開不了口，再就是對自己的困惑不想說、不愿說，似乎是秘密，不可告人。

而如果采用情境法，如圖片展示，視頻播放等方式，呈現(xiàn)給學(xué)生們的一些普遍的困惑問題：作業(yè)太多、家中太吵、爸爸媽媽忙于工作而不顧自己的孩子的學(xué)習(xí)和感受，爸爸媽媽和子女間的代購問題，自己的業(yè)余愛好得不到發(fā)展等，都會使學(xué)生“欲說不能止”、“不吐不快”的效果。

2.方法點(diǎn)撥，學(xué)會巧學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)勿容置疑一個(gè)字“累”，英語教學(xué)中，抄寫單詞、背誦短語、檢查默寫等的低效行為制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮，形成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制約了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)有法，貴在得法”?！胺ā痹谟诮處煹狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而促使學(xué)生學(xué)會“巧學(xué)”，實(shí)現(xiàn)事半功倍之效。

如單詞honest的記憶，老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“詞中詞”的方法而指導(dǎo)學(xué)生快速記憶“一個(gè)（one）h和st”；再如對于vacation采用“音訓(xùn)法”——“我開心”詞形、詞義也輕松記憶；對于handsome這個(gè)單詞，根據(jù)合成詞而記憶hand +some，再給出“生動的詮釋”——男孩手里有一些（“錢”）就“瀟灑”，學(xué)生們會在輕松的氛圍里，習(xí)得記單詞的方法，使單詞的記憶不再難，且妙趣橫生。

在非智力因素中，除了情感、方法和動力，興趣和意志也是不可忽略的關(guān)鍵性因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著不可或缺的作用。

總之，英語教學(xué)的有效教學(xué)，不僅是教師的傳授知識和精心指導(dǎo)，還要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的參與度，注重情感的調(diào)動、興趣的培養(yǎng)和維持、動機(jī)的激發(fā)、意志的磨礪、方法的形成等，促使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁維紅.非智力因素對初中英語教學(xué)的影響及對策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013.1.

[2]朱開芳.關(guān)于在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素的思考[J].校園英語，2014.6.