吳珩

【摘 要】 從小樹立勞動意識，做力所能及的家務(wù)勞動，積極參加公益勞動，完善勞動習(xí)慣，提升勞動的社會價值，進(jìn)行勞動實(shí)踐，滿足勞動需要，提升勞動的實(shí)用價值。

【關(guān) 鍵 詞】 勞動意識；勞動價值；勞動習(xí)慣；勞動實(shí)踐

恩格斯說過：勞動創(chuàng)造了人本身，人的創(chuàng)造性勞動使人與動物區(qū)分開來。中央倡導(dǎo)的“八榮八恥”中提出：“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥。”然而現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校和家長卻往往忽視勞動教育，尤其是幾千年來“勞心者治人，勞力者治于人”（孟子語）的思想根深蒂固。為父母者、為人師者往往是這樣對孩子進(jìn)行勞動教育的：

【畫面一】

暑假剛剛結(jié)束，為了更好地迎接新學(xué)期，為新同學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一位一年級班主任在教室里揮汗如雨打掃衛(wèi)生，看得出老師干得很投入，衣服濕透了，臉上滿是汗水和塵土。正當(dāng)她為自己辛勤勞動而使教室變得煥然一新而感到欣慰時，一位衣著時尚的年輕媽媽帶著孩子參觀教室，見此情景，這位媽媽眉頭一皺，用手捂著鼻臉，對孩子說：“走吧，清潔工還在打掃衛(wèi)生?！闭f罷拉著孩子就走，邊走邊教育孩子道：“以后上學(xué)了，要好好學(xué)習(xí)，長大了干大事，不好好學(xué)習(xí)，長大了就只能像她一樣干清潔工，多臟多累呀！”

【畫面二】

課堂上，老師拿著幾本作業(yè)本，面露慍色：“小明、丁丁、紅紅，你們多少次沒按時完成作業(yè)了！為了讓你們長點(diǎn)記性，今后別忘了做作業(yè)，從今天起，罰你們做值日一星期！”轉(zhuǎn)臉間，面帶笑容：“今天小石、芳芳、玲玲幾個同學(xué)的作業(yè)完成得最好，而且，他們的作業(yè)已經(jīng)連續(xù)多次得‘優(yōu)，是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，今后就獎勵他們不用做值日了！”

看到這熟悉的畫面，大家都會認(rèn)為這些事情司空見慣，沒什么了不起的，甚至?xí)f，我也這樣教育過自己的孩子呀。與此同時，筆者經(jīng)常聽到一些老師和家長如此抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么這么懶，什么都不愿意做，值日做不好，自己的房間亂七八糟，這是怎么回事？

鑒于以上現(xiàn)象的產(chǎn)生，筆者認(rèn)為樹立正確勞動意識，培養(yǎng)勞動習(xí)慣應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1. 低年級起，教育孩子從事力所能及的勞動，培養(yǎng)其正確的勞動意識、勞動習(xí)慣，形成正確的勞動價值觀。《小學(xué)德育綱要》中明確指出，學(xué)生要熱愛勞動，參加力所能及的自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動，掌握一些簡單的勞動技能，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，愛護(hù)公物，勤儉節(jié)約。”從入學(xué)的第一天起，我就注重對學(xué)生進(jìn)行“勞動光榮”的教育，引導(dǎo)孩子自己的事情自己做。如吃完午餐，把桌子擺放整齊，把桌面擦干凈，每天評出“自我服務(wù)標(biāo)兵”，并為這些“自我服務(wù)標(biāo)兵”帶上小紅花，樹立典型榜樣。在此基礎(chǔ)上，讓“自我服務(wù)標(biāo)兵”孩子為大家服務(wù)，如領(lǐng)加餐、發(fā)加餐、送加餐、做值日，告訴所有同學(xué)，他們是大家學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)孩子的勞動有困難時，首先要肯定孩子，然后耐心、親切地指其出出現(xiàn)差錯的原因，并當(dāng)面示范，教給孩子一些勞動的方法和技巧。其次，做好家校聯(lián)系，通過“校訊通”大力表揚(yáng)勞動能力強(qiáng)的同學(xué)，及時表揚(yáng)在勞動方面取得了進(jìn)步的同學(xué)，同時注意和家長做好溝通，讓家長在家中配合老師做好此項工作。最后，請家長及時通過“家校聯(lián)系本”，告知老師孩子在家表現(xiàn)情況，在班會上，把孩子在家表現(xiàn)情況做總結(jié)，及時表揚(yáng)在家主動干力所能及家務(wù)的同學(xué)和近期勞動方面有進(jìn)步的同學(xué)。除此之外，大掃除時請本周表現(xiàn)好的同學(xué)和老師一起大掃除作為獎勵。期末結(jié)束，請被評上“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊員”的同學(xué)和老師一起做學(xué)期最后一次值日……就這樣，逐步在孩子腦海里樹立正確的勞動意識，初步形成勞動習(xí)慣和正確的勞動價值觀。

2. 中年級起，教育學(xué)生積極參加公益勞動和社會實(shí)踐，完善勞動習(xí)慣，提升勞動的社會價值。在低年級培養(yǎng)形成勞動習(xí)慣的基礎(chǔ)上，隨著孩子年齡的增長，和孩子一起積極參加或讓孩子隨集體參加公益勞動，也是培養(yǎng)孩子勞動習(xí)慣的一條途徑，可以有效完善孩子的勞動習(xí)慣。課余，我號召孩子參加居民社區(qū)組織的一些公益勞動，如春天參加植樹節(jié)植樹活動；夏天協(xié)助小區(qū)工作人員滅蚊蠅；秋天在小區(qū)花壇里除草；冬天除了進(jìn)行堆雪人、打雪仗一些娛樂活動之外，還可組織清掃積雪等。活動之余，鼓勵孩子照顧附近的孤寡老人、軍烈屬，讓他們?yōu)猷従幼鲂┝λ芗暗氖?，如分發(fā)報紙、取牛奶、照顧小朋友等。在這種勞動中，學(xué)生們轉(zhuǎn)換了心態(tài)，以他人的需要為中心，急他人之所急，學(xué)會了關(guān)心他人。當(dāng)然內(nèi)容豐富多彩的社會實(shí)踐勞動，也是學(xué)生了解社會的途徑，還能培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，這樣，能更加完善學(xué)生的勞動習(xí)慣，提升他們勞動的社會價值。

3. 高年級起，教育學(xué)生體驗田間勞作，進(jìn)行勞動實(shí)踐，滿足勞動需要，提升勞動的實(shí)用價值。高爾基說過，我們在我們的勞動過程中學(xué)習(xí)、思考，勞動的結(jié)果讓我們認(rèn)識了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了。勞動是學(xué)習(xí)的工具，勞動是教育的手段，勞動是一切知識的源泉。在低中年級培養(yǎng)好勞動意識，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的基礎(chǔ)上，孩子對勞動有了強(qiáng)烈的需求。為了滿足孩子的勞動需求，提高勞動價值，我組織班中同學(xué)開展“我是廚藝大師”活動，讓孩子利用雙休日學(xué)做一道菜，在班會上展示自己的廚藝作品，評出“最佳拼盤”“最佳創(chuàng)意”等獎項，孩子對此樂此不疲，在選擇作品原材料、設(shè)計作品、完成作品的過程中，也完成了一次社會實(shí)踐活動，當(dāng)然，也滿足了孩子的勞動需要。經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，雖然孩子們對家務(wù)勞動已經(jīng)是輕車熟路，勞動熱情不斷高漲，但住在城市里的孩子對農(nóng)業(yè)勞動還是很陌生的。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校操場有一片空地荒蕪著，于是我?guī)ьI(lǐng)孩子們利用課余時間挖地開荒，在此過程中，孩子們的手被磨破了，可他們不言放棄，這不正是形成了良好的勞動品質(zhì)嗎？等整好了地，我請來了班中有種菜經(jīng)驗的家長當(dāng)孩子們的校外輔導(dǎo)員，指導(dǎo)種菜技術(shù)，孩子們興致勃勃，下課就去觀察菜地，很快菜種就發(fā)芽了，他們利用課余時間為蔬菜松土、澆水、捉蟲。第一次收獲蔬菜時，我們一起分享著收獲蔬菜帶來的快樂，當(dāng)然，孩子們對勞動有了深層次的認(rèn)識。種菜活動讓同學(xué)們的社會實(shí)踐生活更加豐富多彩，也讓同學(xué)們更加深刻地體會到勞動的辛苦及收獲的不易，學(xué)會了農(nóng)業(yè)勞動的基本技能，滿足了他們的勞動需要，提升勞動的實(shí)用價值。

勤勞是人類特有的品質(zhì)，勞動創(chuàng)造了人，人與動物的本質(zhì)區(qū)別就是人能勞動，特別是進(jìn)行艱苦的、創(chuàng)造性的勞動。聯(lián)合國科教文組織曾經(jīng)對教育下過這樣的定義：“學(xué)會生存”。勞動是生存的基本能力，是做人的起點(diǎn)。古人講“一屋不掃，何以掃天下”。連自理自立能力都沒有，將來怎能成為國家的棟梁之才呢？因此，教師應(yīng)堅持以人為本的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動意識，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提升勞動的社會價值和實(shí)用價值。讓學(xué)生帶著勞動的喜悅與成功，走出校門，走向社會，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，全面建成小康社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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