范小蘭

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的是以人為本的人性化教育，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。課堂應(yīng)設(shè)計(jì)成為“激情、對(duì)話、開(kāi)放”的課堂。教師也應(yīng)該由“知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由居高臨下的‘權(quán)威轉(zhuǎn)化為教與學(xué)平等中的‘首席”，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者、引導(dǎo)者、參與者”。因此，尊重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，放飛學(xué)生的思維空間，合理引導(dǎo)學(xué)生歸整學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容是日趨擺在教師面前的新課題，下面就最近幾年來(lái)筆者在物理課堂教學(xué)中實(shí)踐的引導(dǎo)、探究的教學(xué)模式作一交流。

一、新課教學(xué)中的引導(dǎo)、探究

下面以“光的直線傳播”一節(jié)的一個(gè)片斷為例，來(lái)談?wù)勔龑?dǎo)、探究的這種新課程理念是如何體現(xiàn)在新課教學(xué)過(guò)程中的。

1. 探究前的準(zhǔn)備工作

（1）教學(xué)方案的設(shè)計(jì)：第一步：向?qū)W生展示要研究的物理情景---第二步：讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出值得研究的問(wèn)題----第三步：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案----第四步：讓學(xué)生自己尋找合作伙伴，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索----第五步：讓學(xué)生自己進(jìn)行分析、論證，得出結(jié)論----第六步：小組間進(jìn)行評(píng)估、交流，老師歸納總結(jié)。

（2）實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備

預(yù)先把學(xué)生估計(jì)要用到的的各種器材準(zhǔn)備齊全到位一些。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（選擇器材：激光筆、水、開(kāi)水瓶、酸奶、燒杯）……，教師應(yīng)該因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的各種物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會(huì)”。讓豐富多彩的物理世界成為學(xué)生生活的一部分，從而最終達(dá)到科學(xué)世界和人文世界的交融貫通。

2. 探究過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)物理情景，提出問(wèn)題（節(jié)日的夜晚，禮花綻放時(shí)，光是通過(guò)什么路徑傳到我們眼睛的？）、

說(shuō)明：探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，應(yīng)重視真實(shí)的問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)。心理學(xué)研究表明：當(dāng)外部刺激喚起主體的情感活動(dòng)時(shí)，就更容易成為注意的中心、情緒的興奮，從而強(qiáng)化理解和記憶。所以，真實(shí)的問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)積極運(yùn)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生的大腦皮層形成興奮中心的有效觸發(fā)劑

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，質(zhì)疑，提出各種可能的假設(shè)猜想（有的認(rèn)為是沿直線傳播，有的學(xué)生認(rèn)為不一定沿直線傳播）

說(shuō)明：在教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系。因?yàn)橹挥性诿裰?、憤悱的課堂氛圍里，學(xué)生思維才會(huì)活躍，才敢大膽地提出各種各樣的假設(shè)。抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)知識(shí)乃至創(chuàng)新，是幫助學(xué)生盡快步入探索、質(zhì)疑問(wèn)難、研討交流的自主性學(xué)習(xí)的有效途徑，也是重視真實(shí)的問(wèn)題情景的價(jià)值所在。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)

師：如何證明你自己的設(shè)想對(duì)不對(duì)？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：實(shí)驗(yàn)怎么做？建議學(xué)生先分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要求設(shè)計(jì)的方案盡可能簡(jiǎn)單、可行。方案出來(lái)以后先和老師作一交流。實(shí)驗(yàn)器材一方面同學(xué)可就地取材，另一方面，老師這兒盡量滿足你的實(shí)驗(yàn)需求。

說(shuō)明：在設(shè)計(jì)方案這一環(huán)節(jié)中最能體現(xiàn)學(xué)生的智慧，學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜。（通過(guò)討論學(xué)生從玩具槍的激光得到啟示，同學(xué)們自己解決了如何顯示光的傳播路徑的問(wèn)題。當(dāng)激光在空氣中傳播時(shí)，只能看到墻上有一個(gè)亮點(diǎn)，怎樣才能顯示出光的路徑是直線呢？學(xué)生通過(guò)思考，想到下雨天和有霧的天氣（氣體中含有雜質(zhì)），常?？吹狡?chē)燈射出的光是直線的。此時(shí)教師出示一只水瓶，啟發(fā)學(xué)生，你能制造一個(gè)有霧的環(huán)境來(lái)顯示光的傳播路徑嗎？學(xué)生馬上想到熱學(xué)的液化想象，打開(kāi)水瓶塞既可（當(dāng)天氣溫較低），此時(shí)，再問(wèn)學(xué)生，怎樣才能在水中看到光的傳播路徑呢？學(xué)生馬上想到加一點(diǎn)雜質(zhì)即可（在燒杯內(nèi)的水中加一到兩滴酸奶）。以上事例告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的，關(guān)鍵是看我們教師怎樣去挖掘。物理課的大多數(shù)科學(xué)探究都應(yīng)該分組進(jìn)行，建立伙伴學(xué)習(xí)關(guān)系，營(yíng)造互幫互學(xué)的風(fēng)氣，讓學(xué)生根據(jù)各自特長(zhǎng)，在不同的學(xué)習(xí)階段擔(dān)任不同的角色。 從中體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生自我超越的快樂(lè)感、高尚感和幸福感。在培養(yǎng)學(xué)生自信心，形成良好的心理品質(zhì)的同時(shí)，逐步樹(shù)立積極向上的信念，變得樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

（4）評(píng)估與交流

師：請(qǐng)每一個(gè)小組派一個(gè)代表，把通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了怎樣的結(jié)論上講臺(tái)作一陳述。

生甲：……

生乙：我不同意的光一定沿直線傳播進(jìn)入我們眼睛的看法。

師（底下學(xué)生大笑話，不是直線，還能是曲線嗎？我用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣）：很好，能不能談一談你的看法。

生丙：透過(guò)開(kāi)水瓶上方的空氣看后面的物體，發(fā)現(xiàn)有時(shí)物體發(fā)生變形，說(shuō)明光不是沿直線傳播的。

生?。〒尨穑何彝?。

師（歸納總結(jié)）： 光沿直線傳播是有條件的——介質(zhì)必須均勻。

說(shuō)明：要重視“評(píng)估”、“交流”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施，因?yàn)槿藗冊(cè)谕瓿赡稠?xiàng)工作的過(guò)程中或工作到達(dá)某一階段時(shí)應(yīng)該進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或疏漏，可以及時(shí)調(diào)整，這也是探究活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生展開(kāi)思維的空間，把它們的觀點(diǎn)和思考淋漓盡致地展現(xiàn)在你的眼前，他們自我評(píng)述自己的觀點(diǎn)，或以自己的觀點(diǎn)駁倒對(duì)方，或以自己的發(fā)現(xiàn)尋找求證。思維的碰撞迸發(fā)出對(duì)知識(shí)的渴望，演繹出最美好的人生哲學(xué)。對(duì)于錯(cuò)誤的結(jié)論，教師要合理引導(dǎo)，或理論闡述，或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證，也可由其他學(xué)生幫著找錯(cuò)誤的原因，教師要因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì)勇于放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)采納別人的正確建議，從而學(xué)會(huì)與別人合作、交流。教師切不可草率地對(duì)學(xué)生提出的看法加以摒棄，或回避你認(rèn)為的無(wú)關(guān)緊要的結(jié)論，教師應(yīng)該意識(shí)到這是學(xué)生在實(shí)踐中得出的“真知”，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生們對(duì)各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。最終，教師應(yīng)在同學(xué)們分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上給出能讓同學(xué)們認(rèn)可的結(jié)論。

二、幾點(diǎn)思考

1.當(dāng)代著名物理學(xué)丁肇中教授曾有肺腑之言：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！弊鳛橐幻處煟页Ｋ尖膺@句話的分量，尤其是在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天， 更要以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，教活教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。

2.教師要充分相信學(xué)生的智慧和能力，運(yùn)用自己的教學(xué)魅力、人格魅力和愛(ài)的情感，創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)物理的環(huán)境。平常的課幾乎都可以引導(dǎo)、探究的教學(xué)模式進(jìn)行，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)，在做中學(xué)。同時(shí)也要求教師應(yīng)該具有“四會(huì)”（會(huì)學(xué)、會(huì)教、會(huì)研究、會(huì)指導(dǎo)）的能力，要有較為扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，具有放得開(kāi)、收得攏的駕馭課堂的能力，具有一定的親和力。