顧長春

在閱讀教學(xué)中，“讀”是一種最重要、最經(jīng)常、最基本的訓(xùn)練，是貫穿于教學(xué)活動之中的基本環(huán)節(jié)，是閱讀教學(xué)主旋律。如果學(xué)生要掌握和運(yùn)用語言文字這個工具，離開了讀，那將是一事無成，只有在學(xué)生自己實(shí)踐中，即通過反復(fù)地讀，逐步理解并掌握基本規(guī)律，形成技能技巧，才能掌握好讀寫的基本功，實(shí)實(shí)在在地提高閱讀水平。

一、要認(rèn)識讀的重要作用

1.讀，能幫助理解語義

從語義角度看，一篇文章總是由主動和熟語融合而成的一個完整的語言實(shí)體。一些生疏的語言，與其由老師講明，不如引導(dǎo)學(xué)生自己通過認(rèn)真讀原文中的原句，借助生熟語所共處的語言環(huán)境及其相互聯(lián)系來理解。通過無聲的讀，從語義關(guān)系上發(fā)現(xiàn)生語意義，如“他和我仿佛年紀(jì)”，意會一下就知道仿佛是“差不多”的意思;通過有聲地讀，從語音語氣上感知主語意義，如“哈哈，還是我的記性好?！边@樣，把“我”字的重音讀出來，就可以知道是在批評“你”的記性不好。

2.讀，能強(qiáng)化感知理解

閱讀教學(xué)從閱讀的內(nèi)容看，是字、詞、句、段、篇;從閱讀能力的結(jié)構(gòu)看，包括認(rèn)讀能力，理解能力，鑒賞能力，思維能力，其中思維、理解是核心。

如教“狼和小羊”一文的第二三自然段時，我將掛圖出示，要求學(xué)生一邊看圖，一邊自由輕聲地朗讀課文，說說狼第一次找的什么茬兒。然后指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀狼和小羊之間的對話，理解句素，讀出語氣?！澳惆盐液鹊乃K了！你安的什么心？”第一句是狼故意找碴兒，“弄臟”應(yīng)該重讀;第二句是用的問號，應(yīng)該讀出責(zé)問的語氣?！拔也粫涯鹊乃K的?！迸c“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”這兩句，讓學(xué)生通過朗讀，使他們明白了這一句也是反問句，但卻是溫和的語調(diào)，表達(dá)的感情比陳述句強(qiáng)烈，激發(fā)了學(xué)生同情憐憫小羊和對狼的可惡憎恨的思想感情。

3.讀，能增進(jìn)領(lǐng)悟感染

在文章中，作者對一定事物、情境的表述總是要寄托一定的思想觀點(diǎn)和情感傾向的;這種思想情感有的是作者直接揭示，有的則是沒有明確表示，不管何種情形，都應(yīng)注重在再現(xiàn)情境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀，深讀，品讀原文，投入感情，從字里行間體察作者的情感軌跡，從而使自己的思想升華，認(rèn)識提高從而領(lǐng)悟到文章的深刻內(nèi)涵，在這個過程中，教師最需要做的是點(diǎn)撥學(xué)生什么地方該詳讀，什么地方該略讀，哪些該重讀，哪些該輕讀，而絕不能以形式主義的繁瑣分析，毫無意義地所謂“滿堂灌”或“滿堂問”去束縛學(xué)生的思維，造成大量有效時間的白白流失。

4.讀，能發(fā)展思維能力

思維是人對客觀事物間接的和概括的反映，從而揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維一要保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲;二要引導(dǎo)學(xué)生提高自己的分析，綜合、抽象、概括去理解概念;三要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出多種解決問題的設(shè)想并加以驗(yàn)證等等。因此，在閱讀教學(xué)中，變教師的教為學(xué)生的讀，讓學(xué)生通過反復(fù)地讀，便能有益于思維的發(fā)展。因?yàn)椋x課文，借助文字符號，要把作者的語言還原為作者曾感知過的事物，這是再造想象的訓(xùn)練，由課文敘寫的具體真實(shí)材料而揣摩出中心思想，要經(jīng)過比較、歸納、概括等多種形式的思維訓(xùn)練，反復(fù)感知，久讀成誦，這不僅包含著分析語句的結(jié)構(gòu)關(guān)系，探索篇章的組織形式的思維過程，而且在吸取作者語言的同時也潛移默化地吸收著作者的思維營養(yǎng)，使自己的思想逐步變得精辟，豐富。

除此以外，讀在增強(qiáng)語感，陶冶情感上也都有著不可低估的作用，這在很多語文教師的教學(xué)實(shí)踐中已被證實(shí)了。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

閱讀方法的掌握是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。

1.閱讀要做到“五到”

眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看課文，做到不增字、減字，不錯字漏字;“口到”就是要有瑯瑯的讀書聲;“耳到”就是要會聽別人讀，會聽自己讀，要有語感;“手到”就是要在讀的過程中要有勾勾畫畫;“心到”就是要邊讀邊思考，不要有口無心，讀了什么都不知道。

2.圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練

第一，讀正確，把握實(shí)質(zhì)性整體。讀正確是流利讀、有感情地讀的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意利用漢語拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。第二，流利地讀。流利地讀指讀的時候句子清晰，停頓適當(dāng)，語言流利順暢，在教學(xué)中應(yīng)注意“上聲、輕聲、兒化音”等變音現(xiàn)象的指導(dǎo)，注意指導(dǎo)學(xué)生克服朗讀時形成的習(xí)慣性腔調(diào)，如“唱讀、念讀”等。第三，有感情地讀。主要指讀出抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)神情顯出文章的風(fēng)格神采。在指導(dǎo)中，應(yīng)把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中如見其人、如臨其境、如歷其事、如聞其聲，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心小學(xué)）