張玉

課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、活躍的課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法。

一、根據(jù)學(xué)生情況，制定教學(xué)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教師以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣，才能符合新課標(biāo)提出的要求，才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與創(chuàng)新思維。為提高課堂的教學(xué)效率，高中數(shù)學(xué)教師可在每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)階段都為學(xué)生制定符合學(xué)生且科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過達(dá)到一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講解“數(shù)列”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可提問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，弄清等差數(shù)列前n項(xiàng)和與等差數(shù)列是什么;等比數(shù)列前n項(xiàng)和與等比數(shù)列是什么。再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論等差數(shù)列與等比數(shù)列的特點(diǎn);通過幾個(gè)題目的練習(xí)，讓學(xué)生歸納總結(jié)出等差數(shù)列前n項(xiàng)和與等比數(shù)列前n項(xiàng)和的基本公式。最后，教師可通過習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地分辨等比數(shù)列與等差數(shù)列，同時(shí)能夠根據(jù)已知條件求出等差數(shù)列與等比數(shù)列的前n項(xiàng)和。數(shù)學(xué)教師可利用課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握函數(shù)思想、分類討論思想、方程思想與等價(jià)轉(zhuǎn)化思想，并應(yīng)當(dāng)學(xué)生利用以上思想解答數(shù)學(xué)問題，通過反復(fù)使用，使學(xué)生掌握一種適合自己的解題方法，能夠使學(xué)生的解題能力得以提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，符合新課改的要求。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活用教學(xué)方式

高中教師在教學(xué)過程中，要將枯燥、無味、抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解、掌握程度。數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動、有趣的教學(xué)情境，同時(shí)結(jié)合其他的教學(xué)方法，將實(shí)踐與理論結(jié)合起來，再利用多媒體技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

例如，在講解“函數(shù)的單調(diào)性”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可先將拉薩的氣溫分布圖通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并引導(dǎo)學(xué)生思考隨著時(shí)間的變化，溫度是如何變化的。引導(dǎo)學(xué)生找出氣溫的最高點(diǎn)，并過最高點(diǎn)畫平行于縱軸的虛線，讓學(xué)生將虛線兩側(cè)的溫度特征表述出來。引導(dǎo)學(xué)生連接各個(gè)氣溫點(diǎn)，便會呈現(xiàn)在學(xué)生眼前一條二次函數(shù)曲線，使學(xué)生仔細(xì)觀察氣溫的變化情況，總結(jié)出y與自變量x之間的關(guān)系，進(jìn)而得出二次函數(shù)的變化規(guī)律。這種由淺入深的教學(xué)方法，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能豐富學(xué)生的課外知識，便于學(xué)生理解并掌握高中數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)激情，突出教學(xué)評價(jià)

高中數(shù)學(xué)教師通過對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)，使學(xué)生掌握自己的真實(shí)情況;還能夠使教師了解自己的教學(xué)方法是否科學(xué)有效，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。教師給予學(xué)生好的評價(jià)能夠使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，對于高中學(xué)生來說，教師的鼓勵與表揚(yáng)，能夠使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的勇氣，消除消極的情緒。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，使其更加努力地學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對取得進(jìn)步的學(xué)生表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，引導(dǎo)其他學(xué)生向?qū)W習(xí)進(jìn)步的學(xué)生學(xué)習(xí)，這種鼓勵式的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動的參與課堂活動，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在講解“平面的基本性質(zhì)這一章節(jié)內(nèi)容”時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：亮亮的父親是一名木匠，亮亮經(jīng)常觀察爸爸工作，他發(fā)現(xiàn)爸爸經(jīng)常利用一把直尺來檢查桌面是否平。誰知道亮亮的爸爸為什么會這么做？能否根據(jù)一條直線的兩個(gè)點(diǎn)在一個(gè)平面內(nèi)來判斷這條直線就在該平面內(nèi)？教師可引導(dǎo)學(xué)生就上面兩個(gè)問題展開討論，并挑選積極討論的學(xué)生回答上面的問題，學(xué)生回答完問題后，教師要及時(shí)對其進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)包括學(xué)生的思維能力、表現(xiàn)能力與概括能力等，首先表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再提出學(xué)生的不足之處，這樣既能鼓勵學(xué)生積極踴躍地回答教師提出的問題，又能及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

高中課堂教學(xué)是高中教學(xué)最重要的組成部分，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以新課改的要求為基礎(chǔ)，結(jié)合教材的內(nèi)容以及高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省江陰市祝塘中學(xué) 青海師范大學(xué)數(shù)學(xué)系）