鄧慧慧

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，我們的音樂課教學(xué)模式在不斷地發(fā)展創(chuàng)新。在音樂課教學(xué)中，歌曲教唱占有很重要的地位，因此，音樂教師在歌唱學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如何有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲視唱是學(xué)習(xí)歌曲的關(guān)鍵。從筆者的實(shí)踐教學(xué)中感悟、提煉得出抓重點(diǎn)、注細(xì)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。

關(guān)鍵詞：音樂課 藝術(shù)歌曲《鱒魚》 唱起來 會(huì)表現(xiàn)

音樂課的教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中要求學(xué)生為主體呈現(xiàn)，教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者進(jìn)行教學(xué)。如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里積極地、主動(dòng)地完成課堂教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上完整地進(jìn)行歌曲的演唱，是每一位音樂老師面對(duì)的課題。以下是筆者從《鱒魚》唱歌綜合課實(shí)踐教學(xué)中的感悟。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景

課堂情景的創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生帶來視覺和聽覺上的直觀了解，也是課堂教學(xué)開門見山的體現(xiàn)，音樂課堂不僅僅滿足教會(huì)學(xué)生一首歌曲，還要啟發(fā)學(xué)生的體會(huì)、感受歌曲的藝術(shù)形象，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為歌曲的教學(xué)做好鋪墊。例如，《鱒魚》是舒伯特經(jīng)典的藝術(shù)歌曲作品，如果單一地進(jìn)行旋律學(xué)唱和歌曲教唱，學(xué)生未必會(huì)對(duì)此歌曲感興趣，學(xué)生感受不到歌曲的藝術(shù)形象，因此，教師應(yīng)該用講生動(dòng)故事的方式來吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生的注意力集中到教師課堂里，同時(shí)也為歌曲的歌詞教學(xué)埋下伏筆，啟發(fā)性地提問：“故事的結(jié)局是如何呢？”這一提問不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。教師再以聲情并茂的演唱方式講述故事的發(fā)展，學(xué)生會(huì)對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣一來，在接下來的教學(xué)中學(xué)生會(huì)愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂就會(huì)沉浸在愉快的探索中進(jìn)行。

二、教學(xué)中要注重唱歌的基本功音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏

對(duì)于初中生來說唱好一首歌不僅要掌握好節(jié)奏和音準(zhǔn)，處于變聲期的他們應(yīng)該注重規(guī)范的發(fā)音方法，合理、正確地用嗓，避免對(duì)自己演唱時(shí)聲音表現(xiàn)不佳而感到不滿意，甚至失去歌唱的信心。設(shè)計(jì)貼合歌曲的練聲曲，可以節(jié)省歌曲教學(xué)時(shí)間，更好地展現(xiàn)音色，便于歌曲教唱時(shí)的聲音統(tǒng)一。在學(xué)生練習(xí)時(shí)要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定。接下來的教學(xué)中可以進(jìn)行基本的問題解決：音準(zhǔn)、節(jié)奏。這是所有唱歌綜合課中都要解決的問題，也是教學(xué)中的重中之重。如何在有限時(shí)間內(nèi)解決這些問題呢？

（一）走調(diào)：在演唱過程中常見問題。變聲期聲音會(huì)有失控現(xiàn)象，也有個(gè)別極少數(shù)學(xué)生存在聽辨問題，常常時(shí)而音準(zhǔn)，時(shí)而不準(zhǔn)。就此問題小聲地跟隨鋼琴模唱能夠有效解決。當(dāng)音準(zhǔn)問題基本解決時(shí)演唱的聲音就可以適當(dāng)加強(qiáng)。

（二）節(jié)奏：在容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或混淆不清的地方，選出個(gè)例進(jìn)行分析講解，使用節(jié)奏模打，適當(dāng)進(jìn)行身體的律動(dòng)也能讓節(jié)奏變得更加清晰。總而言之，掌握好音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色音樂課就基本成型了。

（三）音色：在練聲曲中找方法，教師要給予正確的發(fā)聲示范，在課堂中關(guān)注學(xué)生的發(fā)聲聲音，及時(shí)了解調(diào)整。

三、輔助工具多媒體運(yùn)用手段

多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，受到廣大師生的歡迎。多媒體能夠集文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫于一體，給學(xué)生帶來直觀的感受。多媒體教學(xué)提供的教學(xué)是豐富多彩的，在這種教學(xué)情境調(diào)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，一方面能夠豐富他們的想象力，又能夠使課堂充滿生機(jī)與活力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。起到錦上添花的作用。同時(shí)要避免五花八門的視頻圖片過多分散學(xué)生的注意力，避免整節(jié)課都用此媒體教學(xué)而忽略了教師的基本功展示，回歸聲樂教學(xué)的原生態(tài)教學(xué)。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意幻燈片設(shè)計(jì)的有效性。

四、情感的體驗(yàn)，學(xué)生的課堂成果展現(xiàn)

筆者覺得在課堂中教師往往為了教授知識(shí)內(nèi)容而忽略了學(xué)生的課堂回饋，忽略學(xué)生在課堂中的狀態(tài)呈現(xiàn)?，F(xiàn)在課堂中還存在著許多灌溉式教學(xué)，教師一位地講解灌輸，忽略學(xué)生的情感、感受的表現(xiàn)。很多時(shí)候?qū)W生學(xué)會(huì)了歌曲，但是演唱時(shí)死氣、呆板，毫無生機(jī)！沒有留給學(xué)生自我發(fā)揮的時(shí)間和空間。歌曲是一板一眼的，但是學(xué)生是活體，他們有思想，有個(gè)人的理解和詮釋。音樂對(duì)于每一個(gè)人來說都有不同的感受，會(huì)隨著心境而發(fā)生變化。但是學(xué)生間會(huì)有比較，會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生對(duì)歌曲的共鳴。教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂理解在創(chuàng)作的過程中給予幫助和引領(lǐng)。也是教師教學(xué)成果的最好展示階段。學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，利用所學(xué)到的本領(lǐng)對(duì)歌曲體驗(yàn)，感受，也是我們教師設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)之一。

由于時(shí)間的限定，講授的內(nèi)容一定是老師通過備課對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容濃縮后的教育教學(xué)實(shí)踐過程，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定是簡(jiǎn)單明了的，教學(xué)思路是清晰的，千萬不要貪多而導(dǎo)致課堂中的內(nèi)容混亂和思路混亂，其實(shí)中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是很薄弱的，但由于學(xué)生的心理和生理都在發(fā)生變化，是大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的最佳時(shí)期，此時(shí)的音樂課多關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，循序漸進(jìn)地教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)的更快更好，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，才能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)，

教師對(duì)作品的深度詮釋需要準(zhǔn)備大量的信息，雖然在教學(xué)中不能一一用到，但只有教師真正理解掌握好教學(xué)內(nèi)容后才可以游刃有余地講解作品的相關(guān)內(nèi)容，才有駕馭課堂的時(shí)間。每節(jié)課上完都會(huì)有所缺憾，這就是教學(xué)的魅力，不斷激勵(lì)教師們創(chuàng)作更好的課堂。作為一名年輕的音樂教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用音樂課的特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生的生活激情，沒有最好，只有更好，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的終極目標(biāo)。不斷攀爬教學(xué)的高峰，也許奇跡就是這樣感悟創(chuàng)造出來的。