陳雯雯
【摘要】:一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)心靈發(fā)生重大影響的,決不是一種灌輸,而是一種共鳴和抗?fàn)?。?dāng)我們與孩子,達(dá)成共識(shí),共同去創(chuàng)造某種課堂成果的時(shí)候,孩子所創(chuàng)造的價(jià)值與效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們預(yù)期的效果要強(qiáng)的多。因此,我呼吁我們的教師,多花一份耐心、真心愛(ài)心當(dāng)一回觀眾,傾聽(tīng)孩子的心聲,用心走進(jìn)孩子的世界,讓我們零距離的知道,了解當(dāng)前孩子需要的是什么,用心與心的碰撞來(lái)進(jìn)行情與情的交流。多關(guān)愛(ài)孩子,多引導(dǎo)孩子,多鼓勵(lì)孩子,讓我們用對(duì)待生命最好的方式讓孩子充分體驗(yàn),這就是傾聽(tīng)。
【關(guān)鍵詞】:傾聽(tīng) 幼兒 教師
《3——6歲》兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中談到語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)時(shí)將傾聽(tīng)放在首位,要求多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)??梢?jiàn)傾聽(tīng)的重要性。
傾聽(tīng)是人類的本能,通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)接受外界的信息,通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)了解這個(gè)世界。傾聽(tīng)是一種藝術(shù),是一種心靈碰撞、靈魂交融的過(guò)程。一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“喜歡傾聽(tīng)的民族是一個(gè)智慧的民族?!痹趯?shí)施課改的今天,我想說(shuō):“喜歡傾聽(tīng)的教師是一個(gè)智慧的教師?!弊鳛橐粋€(gè)智慧的老師,應(yīng)該傾聽(tīng)孩子的心聲,了解孩子的需求,走進(jìn)孩子的心靈,感悟孩子的生活,與孩子共同成長(zhǎng)。
隨著年齡的增大,幼兒對(duì)大千世界的認(rèn)知日益增多,他們想說(shuō)的愿望也愈益強(qiáng)烈。但由于孩子表達(dá)能力有限,因而語(yǔ)言不準(zhǔn)確成了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主要特征。因此,教師很有耐心傾聽(tīng)孩子的心聲。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話,并幫助他們擴(kuò)充詞匯、學(xué)習(xí)句子,引導(dǎo)幼兒完整、豐富和準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想和情感。幼兒有一百種語(yǔ)言,可以使用一百種不同方式表達(dá)出他們對(duì)于事物的態(tài)度,假如教室文化允許的話,他們可以使一百種不同的象征符號(hào)進(jìn)行表達(dá)。
一、耐心傾聽(tīng),能了解孩子的心理所想
古詩(shī)曰:“風(fēng)流不在談鋒健,袖手無(wú)言味正長(zhǎng)?!眱A聽(tīng)本身是一種教育,即使你沒(méi)給孩子什么指點(diǎn)或幫助,但有了你的傾聽(tīng),你便在心靈上給予了孩子十分豐厚的精神饋贈(zèng)了。所以我們作為一名教師,只有多傾聽(tīng)孩子的對(duì)話,多傾聽(tīng)孩子的表白,傾聽(tīng)孩子的坦然吐納,傾聽(tīng)他們的心聲,才能真正走進(jìn)孩子的心靈,解讀孩子的所思所想所為,成為孩子的良師益友。
《我要上小學(xué)》主題活動(dòng)的開(kāi)展正直孩子即將畢業(yè),面對(duì)全新的小學(xué)生活,我們要做的就是排解他們心中的憂慮,激發(fā)他們對(duì)小學(xué)的向往,順利地做好幼小銜接工作。在《好擔(dān)心》學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我問(wèn)了孩子們一個(gè)問(wèn)題:“馬上就要上小學(xué)了,你們有沒(méi)有什么擔(dān)心,或者害怕的事情呢?”孩子們眾說(shuō)紛紜:
“我擔(dān)心考試考零分,媽媽會(huì)罵我?!?/p>
“我以后要住在學(xué)校里,晚上想媽媽了怎么辦呢?”
“小學(xué)里不睡午覺(jué)了,我上課想睡覺(jué)了怎么辦?”
“我以后上學(xué)遲到了,老師會(huì)不會(huì)罰我站在門(mén)外?”
“小學(xué)有那么多教室,我找不到自己班級(jí)的教室了怎么辦?”
“我要是沒(méi)有當(dāng)上大隊(duì)長(zhǎng),媽媽會(huì)罵我的?!?/p>
“......”
我認(rèn)真地聽(tīng)著,耐心地解答著孩子們的疑慮,從他們的話語(yǔ)中,我進(jìn)一步了解了孩子們對(duì)于上小學(xué)的態(tài)度,他們有期待,但也伴隨著許多的擔(dān)憂。同時(shí),也看出了家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求和無(wú)形之中造成的壓力。在整個(gè)傾聽(tīng)的過(guò)程中,我能感受到孩子們的變化。他們有機(jī)會(huì)將心中的困擾表達(dá)出來(lái),這是釋放、緩解壓力的一種有效途徑;與此同時(shí),在傾聽(tīng)同伴訴說(shuō)的過(guò)程中,他們驚喜地發(fā)現(xiàn),原來(lái)別人也有和自己相同的顧慮和擔(dān)憂,這一發(fā)現(xiàn)給了他們很大的安慰?;顒?dòng)目標(biāo)達(dá)到了,而我也對(duì)孩子有了更深一層的了解,在之后的帶班過(guò)程中,我也能更有效地引導(dǎo)孩子,順利地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生活。
二、善于傾聽(tīng),能感受孩子心理所需
真正的傾聽(tīng),應(yīng)該是理解幼兒的意思,欣賞幼兒回答時(shí)的思路。
在《沉浮》學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我讓幼兒兩兩一組,利用桌上提供的有限材料,設(shè)法使沉的物體浮上來(lái)。其中有一組我提供的是一團(tuán)橡皮泥。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),這組沒(méi)有成功,于是,經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié),其他孩子一起來(lái)幫他們想辦法。孩子們想了很多的辦法。孩子想的這些辦法,在活動(dòng)中我都讓他們一一嘗試了,并且在嘗試之前,還讓大家舉手表決:你認(rèn)為這個(gè)方法能成功嗎?說(shuō)出你的理由。在實(shí)驗(yàn)之后,我引導(dǎo)他們就實(shí)驗(yàn)結(jié)果再次思考。在這一過(guò)程中,孩子們更加深刻的認(rèn)識(shí)到了失敗的原因所在,以及之前思考時(shí)不周全的地方,從而吸取經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)了多角度思考問(wèn)題的思維方式。
但是,如果之前老師沒(méi)能耐心地傾聽(tīng)孩子這么做的理由,僅僅是孩子說(shuō)方法,老師照著操作,即使失敗了,孩子也只是知道一個(gè)結(jié)果,卻無(wú)法認(rèn)識(shí)到失敗的原因所在,更無(wú)法在接下去的方法中有改進(jìn)。
三、細(xì)心傾聽(tīng),能培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)習(xí)慣
很多時(shí)候,我們教師都會(huì)遇到這樣一種情況,遇到孩子感興趣的話題時(shí),孩子們便會(huì)七嘴八舌的說(shuō)過(guò)不停。遇到這種情況有教師會(huì)讓幼兒安靜下來(lái),甚至?xí)K止這個(gè)話題。其實(shí)這個(gè)時(shí)候,是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。教師可以訂一個(gè)規(guī)則,讓每一個(gè)幼兒都能有說(shuō)的機(jī)會(huì),并且要讓他說(shuō)的話讓其他幼兒都能聽(tīng)到。這樣做,方便幼兒們的交流,同時(shí)也為幼兒在談話的過(guò)程中創(chuàng)造了條件。
走進(jìn)童心世界,傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。孩子有一百種語(yǔ)言;一百雙手;一百個(gè)想法;一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式;一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式;一百種歌唱與了解的喜悅.
認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心,與他們做朋友總會(huì)得到意想不到的回報(bào),孩子們小小的舉動(dòng)都會(huì)讓我感到心口熱熱的。很多次孩子們喝完水后總會(huì)把我的水杯拿到我跟前請(qǐng)我喝水,讓我歇一歇;大班快畢業(yè)時(shí),一天早上候宇鑫來(lái)到教室突然抱緊了我和我說(shuō):“陳老師,我不想離開(kāi)你”。說(shuō)完后抱著我就哭了,當(dāng)他說(shuō)出那句話時(shí),我的眼淚也已在眼眶里打轉(zhuǎn),強(qiáng)忍著沒(méi)掉下來(lái)。其他孩子看到了也紛紛上前抱住我。我的心里滿滿的都是感動(dòng)……
傾聽(tīng)是一把鑰匙,是一把打開(kāi)幼兒心扉的鑰匙。每一個(gè)幼兒都是一個(gè)完整的世界,沒(méi)有重復(fù),各有特色,讓我們用這把鑰匙更好溝通師生間的情感,讓彼此的心更融洽,更貼近。