李劍蘭

【摘要】高中美術(shù)課程作為整個高中教學課程的重要組成部分，對學生的全面發(fā)展有著重要的作用。新課程的改革對高中美術(shù)教學提出了新的要求，特別是更加注重對美術(shù)教學資源的開發(fā)和設(shè)計簡單的高中美術(shù)教學資源已經(jīng)難以適應新時代下學生對美術(shù)發(fā)展的需要，而適當?shù)囊氡就撩佬g(shù)教學資源不僅能培養(yǎng)學生的民族自信心和自豪感，而且能夠很好的傳承我國的傳統(tǒng)美術(shù)文化。本文主要講述高中美術(shù)教學中對地方資源開發(fā)和教學設(shè)計的一些基本定義和研究意義。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 地方資源 教學設(shè)計

新課程的改革倡導高中美術(shù)教學中充分合理地利用和開發(fā)一切生活中的美術(shù)課程資源，以此豐富高中美術(shù)課程教學設(shè)計的多元化，開闊學生學習美術(shù)的視角，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其中對地方美術(shù)資源的開發(fā)和利用又顯得尤其重要，但它卻不是簡單地將地方美術(shù)資源直接運用到美術(shù)課程中，不是簡單的介紹地方傳統(tǒng)文化和知識，而是將其與原有的美術(shù)課程整理結(jié)合，又經(jīng)過由簡到繁階段的層層遞進，從而達到既能提高學生的美術(shù)素養(yǎng)水平，還能傳播我國的傳統(tǒng)文化的效果。

一、課程資源開發(fā)的背景

從國際上看，因為后現(xiàn)代課程觀的傳播使得世界各國學校美術(shù)教育課程也開始改變。譬如：美國的《藝術(shù)教育國家標準》、日本的《學習指導要領(lǐng)》中都講述了美術(shù)課程資源開發(fā)和利用和教學設(shè)計，特別是美國，指出美術(shù)課程教育對社會資源的創(chuàng)造性地開發(fā)和利用有利于學生在文化藝術(shù)學習環(huán)境中接受知識。從我國美術(shù)課程教學歷史來看，在20世紀90年代我國對高中美術(shù)課程進行了大范圍的整理和改革，其中就增加了注重美術(shù)教學對地方資源的開發(fā)和教學設(shè)計。2004 年初，國家美術(shù)課程標準研制組在修訂《美術(shù)課程標準》時，對“美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用”的條例中增加了相關(guān)民族特色、民間藝術(shù)和文物的表述。

全國教育科學“十一五”規(guī)劃中推出了重點研究課題《課程資源開發(fā)利用研究》，中國教育學會美術(shù)教學專業(yè)委員會也成立了《地方文化資源的開發(fā)和利用》課題，在此環(huán)境下，美術(shù)課程資源開發(fā)利用和教學設(shè)計改革研究如火如荼地展開，以此帶動全國各地的地方文化資源的開發(fā)在美術(shù)課程教學中的運用研究。

開發(fā)美術(shù)課程資源是保證新課改順利實施的基本條件，素質(zhì)教育的逐步推行使得越來越多的人對高中美術(shù)資源的需求也越加明顯，原有的美術(shù)教材已經(jīng)不能滿足學生對美術(shù)學習的追求，在現(xiàn)代多元化文化存在的今天，人們的審美觀也在不斷的變化，學生追求的美術(shù)也不在單一的存在美術(shù)教材上，學生需要新型的美術(shù)知識，而這種新型的美術(shù)形式需要學校和美術(shù)老師去對現(xiàn)在資源進行開發(fā)和創(chuàng)造，而地方資源中的名族特色和藝術(shù)形式就是一種很好的美術(shù)資源。所以美術(shù)教學實踐活動中，學校和美術(shù)教師應該成為美術(shù)資源開發(fā)的引導者和中堅力量，樹立正確的美術(shù)資源觀，充分利用一切有價值的美術(shù)資源，結(jié)合實際設(shè)計合理的美術(shù)課程設(shè)計，引導學生深入的了解我國優(yōu)秀的民族和民間藝術(shù)，增加對祖國優(yōu)秀文化的理解。

二、課程資源的含義

美術(shù)課程資源是在20實際90年代提出的新的概念，指在教學過程中利用所有自然資源以及人力和物力，如：學校教學設(shè)施、教材、教師、學生、家長、自然環(huán)境等有利于實現(xiàn)課程目標，不斷提高學生全面發(fā)展的各類資源。美術(shù)課程資源主要包括校內(nèi)課程資源與校外課程資源。校內(nèi)課程資源指在學校范圍之內(nèi)的各類教學課程資源，美術(shù)課程資源首先考慮校內(nèi)課程資源，這不僅是培養(yǎng)學生全面發(fā)展最基本、最方便的教學資源，而且是實現(xiàn)美術(shù)課程目標的重要資源，是開發(fā)利用校外課程資源的前提條件?！俺鰧W校范圍的課程資源就是校外資源”，主要包括各種展覽館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源等。我們應在校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上充分開發(fā)與利用校外課程資源。教育部對我國美術(shù)資源開發(fā)利用要求是繼承和傳播優(yōu)秀的民間文化和民族特色，通過教師課堂上詳細地的展示、講解、模仿練習使得學生了解中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生學習民間特色文化的興趣，從而自覺地傳播這些優(yōu)秀文化。這就要求我們轉(zhuǎn)變美術(shù)課程教學方式，在實際教學中充分利用地方優(yōu)秀文化資源與美術(shù)課程相結(jié)合，不斷提高學生的美術(shù)水平。

美術(shù)課程資源開發(fā)利用的意義

（一）豐富教學資源，提高學生興趣

高中美術(shù)課堂中融入地方資源，能夠豐富學生的美術(shù)課堂，開闊學生的美術(shù)視野，提高學生學習美術(shù)的興趣，再加上多媒體教學技術(shù)的廣泛應用，使得美術(shù)課堂上能夠展示更多的藝術(shù)作品，但是仍有一些美術(shù)資源難以利用多媒體課件展示出來，所以在講述這些美術(shù)知識時，難以避免課堂枯燥，無法提高學習知識的積極性。利用地方資源與美術(shù)課程相結(jié)合，在講述傳統(tǒng)美術(shù)特色的同時，講解有關(guān)的人文知識和歷史典故，提高學生的學習的積極性，豐富課內(nèi)外教學，為學生提供了全方位的美術(shù)體驗，提高美術(shù)課堂的教學效率。

（二）傳播本地優(yōu)秀文化

地方美術(shù)資源是當?shù)厝嗣裨陂L期生活實踐中積累的產(chǎn)物，是人民智慧的結(jié)晶，具有非常深厚的文化底蘊。當?shù)匾恍┟耖g風俗習慣還具有一定的獨特性，加上學生對本地資源的了解，再通過教師對其資源的整合和開發(fā)，學生也便于接受，因此開發(fā)地方資源作為美術(shù)教學課程具有非常大的可行性。學生通過學習優(yōu)秀的民間文化，加深對地方美術(shù)文化的認知，通過自身的努力對其進行再創(chuàng)作，從而達到繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化的目的。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

開展對本地美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，不僅能滿足不同學校的美術(shù)教學實際情況，還能適應各地學校美術(shù)教學的差異性。在美術(shù)課程資源開發(fā)的過程中，美術(shù)教師參與課程改革的意識與積極性也被調(diào)動起來，學生參與其中不僅鍛煉了動手動腦的能力，還能在實踐中思考探索加以研究創(chuàng)新，能夠?qū)W會用鑒賞的眼光審視生活事物，開始懂得民間優(yōu)秀文化的價值與傳統(tǒng)，不斷提高自己的美術(shù)水平。

總結(jié)：新課改的環(huán)境下，高中美術(shù)課程資源的開發(fā)與教學設(shè)計已經(jīng)越發(fā)重要。本地美術(shù)資源的開發(fā)和利用對高中美術(shù)資源有著重要的意義，不僅能傳播和發(fā)揚本地優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在教學設(shè)計中加入本地文化，使得學生在學習優(yōu)秀美術(shù)知識的同時，還能夠探索和研究新型的藝術(shù)形式，學生的審美能力能夠大幅度提高。

【參考文獻】

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